浅谈农村小学语文课堂教学有效性的评价策略

周华峰

摘 要：本文结合自己多年在农村的语文教学经验，从语文课堂教学评价的意义、原则和方法三方面来探讨提高农村小学语文课堂有效教学的评价策略，以供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;评价策略

由于有些农村学校教师缺乏理论学习，同时，长期受传统教学观念的影响，造成农村小学语文课堂教学评价的方法单一，制约着学生语文能力的提高，也一定程度上对农村语文课堂教学效率有所影响。这些问题迫切需要解决，笔者根据自己在农村多年的语文教学经验，从农村小学语文课堂教学评价的意义、原则和方法三方面来探讨提高农村小学语文课堂有效教学的评价策略，以供参考。

一、农村小学语文课堂教学有效性评价的现实意义

（一）激励的评价，增强学生自信心。农村小学语文教师应放宽心态，以平等的眼光去发现每一个学生特别是学困生在学习语文过程中的“闪光点”，这对提高学生学好语文的自信心有着非常大的帮助。比如，语文课堂上提问学生时，不能老是都爱提问学习成绩优秀的那几个同学，教师更要关注学习上有困难的学生以及渴望进步的中等生。对语文学习上有困难的学生，可以使用以下语言：“别担心，再想一想，你会说得很好的”，“慢慢想，想好了再说，老师喜欢愿意动脑筋的小朋友。”这样的富含着激励的话语来激励学生，对农村小学生进一步学好语文的自信心将产生积极的引导作用。

（二）生生互评小组互评，发展合作精神。语文课堂上，采取生生互评小组互评的方式，这不仅有利于学生相互学习，弥补自身的不足，而且有利于学生提高判断是非和表达语言的能力，它可以提高学生思考、分析和理解问题的能力，也可以培养学生的自信和勇气，提高学生学习的积极性，不断发展和提高自己。

（三）智慧的评价，营造和谐的氛围。语文课上学生特别是农村的留守儿童可能由于个性内向在回答问题时，难免会说错答错，面对这种情况，智慧的评价，艺术地处理就显得尤为重要。智慧的老师会这样微笑着面对学生说：“没关系的，说错是正常的，可能你太紧张了，做个深呼吸平静一下内心，想好了再说一遍吧！”，用这样鼓励的话语来安慰学生。学生有这样一位通情达理的老师，内心的负担也就释然了，从此以后，在语文课堂上回答时还有什么可害怕可紧张的呢，自然而然的，学生从此以后将不会有任何心理负担地在课堂上好好地学习语文，慢慢地，一个两个三个学困生也就会争先恐后地发言。

二、农村小学语文课堂教学有效性评价的原则

（一）主体性原则。在传统的课堂评价中，只见教师评价学生，教师是学生发展和学习状况的评判者，造成教师评价的结果绝对而且权威，而学生却不敢说半个“不”字，这种教师主导、垄断课堂评价的现状急需改观。因此，我们农村语文教师要确立以生为本的观念，在语文课堂教學的评价要充分体现学生为主体。

（二）针对性原则。语文课堂教学评价针对性原则就是评价一个学生的回答、朗读、表现、操作等方面好与不好，或是一般，要有理有据，同时，针对“好”，与“不好”还是“一般”，作为教师都应该有适当的语言，有针对性地进行评价。

（三）艺术性原则。在语文课堂教学的评价中，面对学生在学习过程中出现的错误，应坚持艺术性原则，也就是说艺术地运用批评的手段，有艺术地批评可以保护学生的自尊心，从而引导学生正确对待失败，而不致于因教师的不合理评价产生自卑。

（四）多元化原则。语文课堂教学的评价，不光是教师评价学生，或者是学生之间的互评，还应该有学生的自我评价，小组的自评，小组之间的相互评价。多元化、多维度的评价，它可以增进评价者与被评价者之间的沟通和理解，更好地促进被评价者的自我反思和自我发展。

三、农村小学语文课堂教学有效性评价的的基本方法

（一）情感评价法。语文是最具有情感性的一门课程，教师的评价语言只有摆脱枯燥单调的束缚，走向丰富多彩，才能让学生感受到语言文字的魅力。在评价中，教师可以用真诚的语言、亲切的语气、鼓励的话语和期待的眼神，打开学生心理智慧的窗口，让学生在这里体验到无声的情感。

（二）口头评价法。语文课堂上，老师不应该吝啬语言和时间，要善于用口头语言去表扬学生。但是语文教师课堂上如果经常用“你真聪明”“你真了不起”“你真棒”这样口头禅对学生的表现进行廉价评价，我想，学生就会感到厌倦的，随着时间的推移，学生冷冷地反应，感觉自然很无聊。因此，教师评价的口头语言要因时因地因人而异，语气中含有疑问或是肯定，表扬或是善意的批评，让课堂不光有笑声还有争议。教师表扬的语言能调动学生学习的积极性;而善意的批评则是给学生以激励和鞭策。

（三）体态语言法。语文课堂上的体态语言评价，既不会造成教学语言的琐碎，又不会打断教学思路，而且有利于增进情感交流，往往能达到“此时无声胜有声”的效果，可见，语文课堂教学评价不一定要通过语言来表达。轻抚学生的头，亲切地握手，深深地拥抱，衷心地鼓掌，轻拍学生的肩膀等等直接的评价方法，可以传达教师对学生的赞赏和认可，给他们一种成就感和快乐感。教师在课堂上的礼貌动作和亲切的微笑是评价学生的最基本的手段。这样，）体态语言无声的评价使学生感受到了教师的信任，增强了学习的自信心。

（四）奖励制度法。在语文课堂教学中，教师可以建立符合班级情况的奖励制度，比如，在班级里建立荣誉墙，荣誉墙分板块设置，有“背书能手”，有“小小书法家”，有“优秀演讲者”，将每一项优秀学生的名字写在相应的栏里，又如把优秀学生的语文作业展示在学习园地里，给字写得端正美观的作业画上笑脸等等，这些都可积极地激发学生爱上语文、学好语文的信心。

作为农村小学的语文教师，在课堂上要充分发挥教学评价的功能作用，遵循语文教学评价的原则，灵活运用评价的方法，激发师生、生生之间心灵的交流与碰撞，让农村小学语文课堂流动着欢笑，充满着智慧，富含人情味，溢满着温馨，从而促进农村小学语文课堂教学效率的进一步提升。

（作者单位：上林县明亮镇塘隆小学）