多模态理论在高职英语词汇教学中的实证研究

赵源

摘要：多模态理论在高职英语词汇教学中的应用可以提高学生学习兴趣，并且激发学生的想象力，使学生深入理解词汇的含义，并且有效应用在实践之中。本文对有关方面的研究，结合多模态理论的特点、形式、高职院校英语词汇教学的现状以及要求进行应用方面的创新，提高教学质量。

关键词：多模态理论;高职院校;英语词汇教学

一、多模态理论在高职英语词汇教学中应用原则

第一，模态应用需要与教学内容之间具有较强的一致性，不能盲目应用模态，否则将会产生事倍功半的效果，通常情况下，人的模态主要有听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉五种，应该合理进行模态匹配。第二，模态应用需要体现趣味性，与实际生活结合在一起，选择一些学生比较熟悉的，且具有一定吸引力的内容作为教学引入，然后通过相关模态增强实际效果。第三，多模态在应用过程中，应该联合使用，尤其是一些复杂问题的解决，某一个模态难以激发学生学习的兴趣，也难以使学生融入其中，应该多模态联合。

二、多模态理论在高职英语词汇教学中的应用意义简析

（一）知识传输媒介多样化

在以往的高职词汇教学中，通常是英语教师领读，学生跟读，接着留出一定的时间供学生自行记忆单词，而后进行单词听、写检测。长期以来，这种领读式英语词汇教学模式已成为英语词汇教学的主要方式，不能否定这种教学方式节约时间、教学便利，但这种词汇教学方式缺乏一定的技巧性，而且教学形式较为单一，不利于学生英语学习积极性的激发与培养。而将多模态理论应用到英语词汇教学中，能够完美的打破这一僵局，通过实行语言性与非语言性的教学模式，使得高职英语词汇传输方式多样化，利于学生英语学习兴趣的激发与培养。

（二）英语词汇习性呈现多样化

众所周知，汉语词汇与英语词汇在词性方面具有一定的相似性，在词性类别上都有名词（n-）-动词（V-）-形容词（a屯.）、介词（prep-）-副词（adv）等，通过多模态教学可以让学生更好地感受英语词汇在实际语境中所体现出的词性，增强学生对英语词汇的理解，并在应用过程中灵活选用。

三、多模态理论在高职英语词汇教学中应用方法

（一）视听模态的应用

所谓视听模式，就是利用视觉、听觉进行词汇学习的引入和兴趣的强化，在实际应用过程中，可以通过图片、视频、音频或者实物的模式营造这一模态，使学生能够从意识、心理、情感等方面对词汇进行学习和理解。

例如，“reward”这一词汇，汉语解释为报酬，在对其进行教学过程中，可以使用PPT进行举例说明，讲解什么是报酬，报酬的形式有哪些，并联系到学生就业后的薪酬、学生接受教育需要缴纳的学费等，使学生从不同角度理解这一词汇。“Piano”这一单词汉语意思为钢琴，教师可以将钢琴这一实物通过视频或者是现场观看，让学生感受，还可以通过钢琴曲的演奏使学生对钢琴产生一种新的印象，这样便会增强记忆，使学生认识到所学的知识真切、实际。同义词应用方面，也可以通过视听模态的有效应用提高效果，以“control”和“discipline”为例，都有控制、约束的意思，单一的进行词义理解是不够的，需要有效使用，可以播放相应的视频，带着语境、情感、声调、背景等进行理解，美国著名主持人Ellen采访成龙时，谈及成龙的生活习惯，成龙回答“it’suckaboutmoney.it’saboutdiscipline”，结合语境进行分析，成龙说自己虽然很有钱，但类似洗衣服这种事情仍然亲力亲为，已经养成一种习惯，这一过程使用的是“discipline”，表示一种规律性的事件，更加符合谈论的内容。

（二）声音模态的应用

声音模态属于听觉方面的感受，可以根据教学内容播放一些音频，例如播放一些歌曲、英文故事等等，使学生感受其中的韵味，然后带着这种情感去学习相应的词汇。除此以外，在这一过程中，还应该结合触觉模态提高实际效果。触觉模态的体现应该是学生根据音频进行跳、唱，产生肢体动作，寓情于景、寓心于行。

例如，讲解“weary”、“still”等词汇时，可以引入歌曲“EarAway&omHome”的相关片段，使学生理解相关词语在歌曲中所表达的含义，通过倾听歌曲，获得一种词汇学习的情感基础，然后让学生进行演唱，学生在这一过程中会对整个语境进行学习，并不是一种语法和语义的理解，这样便可以增强学生对词汇的应用能力。除此以外，当前高职教育应该注重表现教学法的应用，学生在学到知识之后，应该能够应用于实践，并且增强其心理素质，这也是高职教育教学改革的關键，所以，教师应该注重学生表现能力的培养，例如学生在听完相应的英语故事之后，进行绘声绘色的讲述，使词汇学习得到拓展，形成“点——线——面——体”的模式。

（三）文字模态的应用

文字模态是一种常用的形式，较为传统，而在有关方面进行英语词汇讲解时，可以通过文字形态、色彩等方面的改变，增强趣味性，提高实际效果。例如使用一些卡通模式的文字，或者使用幻灯片制作动态的文字，这些方法都可以增强词汇学习的趣味性。

例如，在学习“Aircraft”这一词汇，汉语意思为飞机，可以使用幻灯片进行这一词汇的分解和组合，然后对每个字母进行颜色的改变，例如绿色、混色、换色、蓝色等等，使其具有趣味性，然后再将飞机的图片融入其中，向学生进行解释“Aircraft”，“对天空的一种完美制造”，使学生联想到飞机，并可以起到举一反三的效果。但是，有关方面的模态使用需要教师在备课和教案制作方面投入大量时间和心思，工作量較大。

四、结束语

综上所述，多模态理论在高职英语词汇教学中的应用，应该注重模态选择的合理性，并有效进行模态之间的搭配，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思考能力，提高其实践应用能力，使学生乐于学习，并能够对英语词汇深入理解，在会读、会写的基础之上，做到会用，会讲，举一反三。

参考文献：

[1]梁皓，陆延.多模态理论在英语听说读写教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2016（9）：15-16.

[2]白小艳.多模态教学模式在高职英语教学中的运用[J].现代职业教育，2017（5）：107-107.