深化小学音乐教育改革之我见

摘要：音乐是基础教育的必修科目，随着素质教育的不断强化，音乐教育愈来愈为人们所重视，但目前我国小学音乐教学存在着诸多问题，本文中作者结合自身教学实际，简要分析了目前我国小学音乐教学的问题，并进一步阐述了在素质教育背景下小学音乐教育的方向，最后，根据新课改背景下素质教育的要求，更深入的探讨了音乐教学中的相关策略。希望本文对奋斗在小学音乐教学一线的广大教育工作者有所借鉴。

关键词：小学;音乐;教育改革

一、我国小学音乐教育的现状

首先，受应试教育和陈旧的教学观念的影响，不少学校在设置小学音乐教学目标时，过于简单化，将音乐教学与其他学科混为一谈，没能充分认识到音乐学科所具有的艺术特点，德育和美育功能。忽视音乐的情感氛围，在教学中过分的重视技巧的传授，重视专业知识理论的教导，忽视了小学生由于年龄、兴趣和认识水平等方面的限制而产生的独特的教学需求。

其次，不少地区音乐教师的专业水平和教学能力还难以达标。据调查显示，我国小学音乐教师学历的合格率不到70%，意味着有许多在一线教学的音乐教师至少在学历这一项上是不够合格的，大的城市还好说，但偏远又贫困的农村就需要动用国家改革的力量来帮助孩子们圆音乐之梦了。

更为严重的是，音乐教材的编写不够合理，很多编写工作者虽有着丰富的经验，扎实的专业知识，但却缺乏生活实践，缺乏对于当地风土民情，真情实事的考察，编出来的教材不够“接地气”，就显得没有足够的生气，很难帮助小学生培养起对于音乐的热爱。

二、小学音乐教育改革的相关策略

1.转变“静态课堂”，发展学生的创新实践能力

音乐课不像是其他的文化课那样较为注重理论，而是一门实践性很强的学科，想单纯的依靠老师的讲解以提高小学生的音乐素养和音乐水平是行不通的。俗话讲，强扭的瓜不甜。传统的填鸭式教学中，都是老师在上面讲的天花乱坠，但同学们的参与度却不高。这也怪不得老师，因为传统的课堂过于讲究秩序，追求安静，就造成了老师单方面讲，学生可能听可能不听，时而听时而不听的尴尬局面。这样的教学，不单单是老师辛苦，小学生们也不好过啊，这些小学生们没有学习兴趣还则罢了，还因为要应付考试不得不去背老师的“感情”，老师的“观点”，因此我们的小学生们自打刚上学起就学要着人云亦云，放弃了独立思考。假如我们能抓住小学生爱游戏爱玩的特征，抛开陈旧的规矩，将“静态课堂”变为“动态课堂”，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的参与程度。通过让小学生玩游戏，做表演等活动，调动起了小学生丰富的想象力，更有助于帮助其开阔思维空间。寓教于乐，让孩子在游戏中就学到了知识，使其在小学时代就不怕学习，还有助于帮助其克服对于学习的恐惧心理，会为其将来的求学之路扫除许多障碍。

2.变“精英教育”为“大众教育”

在现如今不少学校的音乐教育存在着一种乱象，即精英教育，指的是学校、老师都过分的关注个别的自身音乐条件好的同学，假如是出于惜才，只是给这些所谓的优秀同学在课外多多给予一些指导，也是无可厚非。可是有些学校却将音乐必修课改为给这些尖子生的开小灶的时间，使得其他同学根本就没有了接受音乐教育的机会。更有甚者，在面临检查时，只让那些优秀的学生进行单独表演，以此象征整个学校的教学水平，多少次使那些资质平平却努力上进，也十分想有展示自己的舞台的同学伤心落寞。长久下去，该多么的打击同学们对于音乐学习的热清啊，这种只重视个别学生发展忽视其他同学感受的做法，同我们所倡导的面向全体学生的素质教育的理念是相违背的。不要说资质平平却努力上进的同学该得到应有的重视，就连音乐方面的学困生，甚至是残疾人都应该有接受音乐教育的权利，面对这部分群体，我们的教师更应该表现出自己专业的教学水平以及诲人不倦的教学态度。要牢牢的树立起教好一个绩优生不算什么，能教出一批绩优生才是本事的观念，并且将教好学生，让学生体会到音乐的美作为自己的责任。

除此之外，我们所强调的“音乐教育要面向全体学生”，并不是说要扼杀学生的差异性，破坏其个性化的发展。其实这是一种错误的观念，我们所强调的面向全体同学，指的是面向每一个有差异的学生，既承认和维护学生在音乐方面的个性差异，又会根据不同的学生的实际情况，因材施教，促其發展。我们面向全体学生的“大众教育”采用的是不抛弃不放弃的原则，是关心关爱每个学生的教学方针，是使每位同学都能参与到教学中来，使每位同学都能感受到音乐的美好的教学态度。

3.完善考试与评价机制

长久以来，我国对于小学教育的考核方式就是唯分数论，但我认为这种方法并不适用于音乐教学。首先音乐是一种感性的东西，单纯的拿一个冷冰冰的分数来衡量老师的教学水平、学生的学习能力未免太过片面。其次，音乐教学是一个长久的、动态的过程，需要长久的记录才能看出进步或退步，最终只看一个分数很难看出一个人的进退步情况。因此，我建议学校应努力建立起一个动态的、全面的、互动式的综合评价体系。比如，可以将教学评价渗透到教材的各个单元，让同学们不去过分的看重最终的结果，而是更加积极愉快的体会教学过程，这也是我们教师最想看到的。还有，互动性评价也是很好的测评方式。比如，在每次的教学结束后，都进行这种互动式的评价，即学生自评和老师点评相结合，既有利于拉近师生距离又有助于老师及时了解同学们的学习情况和思想动态。让老师对自己的教学活动及时作出调整。最后，我建议最终的考核方式也不是简单的考场考试，可以采用录音、录像等形式对同学们的成长加以记录，这样的记录比单纯凭借老师的印象记忆要更为客观，对学生而言这样的记录过程也是一个很有纪念意义的事情。

4.改进教材的编写方式

孔夫子曾言，因材施教，因势利导。虽然近年来的教材编写工作有了很大进步，但是每个地区都有着其自身的独特之处，实践才能出真知，这些独特之处都是当地的老师和同学们才能感受到和理解到的，教材的编者即使有着丰富的经验，过人的专业知识，但由于缺少对于当地实时情况的的考虑，其所编出教材也会或多或少的有所疏漏。假如在教材编写工作进行之前，进行一项民意调查，广泛的收集老师学生们的意见建议，就能在一定程度上弥补编者个人对各地情况不够了解的不足。

5.将流行音乐的元素带进校园

现如今是一个信息时代，小学生们接触音乐的渠道多种多样，由于年龄较小，他们很难理解一些词韵丰富，情感丰沛的歌曲，相反，流行歌曲歌词轻松易懂，曲调朗朗上口、简单好学，因此广受小学生们的喜爱。面对这种情况，我认为，作为一个新时代的、开明的教育工作者完全可以在不违反学校规定的基础上，将一些思想健康、三观正确的流行歌曲适量的引入到教学中来。此举既有利于调动小学生对于音乐学习的积极性，又有利于拉近师生距离。长久看来，将会为老师接下来的音乐教学克服很多困难。

音乐是基础教育的必修科目，随着素质教育的不断强化，音乐教育愈来愈为人们所重视，但目前我国小学音乐教学中仍然存在诸多的问题，为此我结合自身的教学实际，提出了一些自己的所思所想，希望本文对奋斗在小学音乐教学一线的广大教育工作者有所借鉴。

参考文献

[1]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].长沙：湖南师范大学，2011

[2]刘欣.对我国中小学音乐教育现状与发展的省思[J].艺术教育，2017（z8）：124-125.

作者简介：马丽霞（1968.10-）女，广西凭祥人，大专，中小学系列一级教师。