初中地理课堂中的探究性学习方法

布阿提克木•阿布力孜

摘要：为了适应新课程改革的重要措施，注重基础，突破以前的教学模式，本文基于研究性学习的教学实践方法在中学地理教育学理论的指导下，结合心理学，教育心理学，教学理论和地理教学理论，分析教学和探究性学习的应用方法。

关键词：初中地理;新课程改革;探究性学习

一、探究性学习概述

地理探究学习是在教师引导学生学习的前提下，以类似于科学研究的方式获取和应用地理知识的一种方式。在探究过程中，注重学生学习的自主发展，充分调动学生学习的积极性。

1、探究性学习的特征

研究性学习的基本特征有：指导性、建构性、自主性、协同性。这四个特点是相辅相成的。自主性是研究性学习的一个重要特征。每个特性的实现都需要自主作为基础。这反映了探究性学习的本质是把学习的主动权交到学生手中。，

2、探究性学习的流程

（1）确定查询的主题并准备材料

无论是教师作为指导者和参与者，还是学生作为探究的主体，都要确定探究的主题，提前预习，为有效的探究活动准备充足的探究材料。

（2）创造探究情境并引发问题

在初中地理教学中，初中学生的认知水平与成人不同，客观因素往往是影响其学习主动性和积极性的主要因素。因此，教师应该学会用初中生的思维创造情境，并巧妙地将探究转化为不同的情境。这不仅为学生的探究性思维提供了方向和动力，而且生动形象地展现了教师在学生面前的教学魅力。

（3）探索、沟通、总结

通过实践发现，在教学中，同学之间的沟通和学习往往比老师的讲解和教学更有效，因为同学之间的讲解和讨论基本上处于相同的认知水平，比成年人更容易接受。

（4）展示研究成果，分享收获

在探究和交流的基础上，学生展示自己的学习思维、探究过程和方法，最后以自己满意的形式展示探究结果，使教师和学生能够参考和纠正。这种方式为教师和学生提供了互相交流的机会，使学生能够清楚地发现自己的优势和劣势，真正实现学生之间的优势互补。

（5）拓宽探究视野，巩固成果

调查结束后，一方面，教师会根据当天所学内容安排相关的调查问题或辅导老师，引导学生课后积极复习，巩固调查结果;另一方面，为了巩固和提高学生的探究效果，学生会对一些问题感到疲倦，并进行更深层次的探索。

二、探究性学习在初中地理课堂教学中的应用

《标准》将初中地理分为四个部分。初中第一部分主要学习地球、地图和世界地理。初中第二部分主要研究中国地理，而地方地理则根据教学的需要贯穿初中地理教学的全过程。根据学习内容的不同，探究性学习中探究活动的设计类型在具体的实践过程中也不尽相同。例如，任长松在他的《研究性学习8条原则》中将研究性学习分为小组活动、头脑风暴和角色扮演三种形式。每个老师都是独立的和特殊的。因此，教师应根据自己选择的不同内容，使每一次探索活动都充满教师的个性化智慧和灵感。本文结合自己的实践，提出了初中地理探究性学习开展前应做好的工作和不同学习模块中探究性学习的实践案例。

1、前期准备工作

（1）转变观念，建立平等的师生关系

在传统的教学方法中，师生关系强调教师的尊严、教师的最高权威和学生的绝对服从。这种师生关系的不平等导致了学生探究性和课堂主体性的丧失，也侵蚀了学生的学习主动性。主动学习首先应该是一种有利于学生主观意识发展的学习形式。教学的最大成功是促进学生个性的发展。人的存在、人的发展是现代教学的基本概念。民主、平等、互助、合作是师生关系的新概念。在探究性学习中，教师从传统的权威讲师转变为学生学习的参与者和帮助者，在与学生灵魂的碰撞和情感的交流中迸发出活力。

（2）组织学生，成立探究小组

小组之间的沟通与合作可以概括为：倾听他人（包括尊重与信任），相互沟通（包括相互理解与沟通），共同工作（包括同伴之间的互助与竞争），学习分享（包括经验与反思）。换句话说，根据问题，首先，小组协商制定调查方法;其次，以小组为单位整理课前准备的资料;三是小组询问沟通;最后，得出结论。小组合作不仅锻炼了学生提出问题和表达观点的强烈意愿，还能使他们学会与同学和睦相处，互相帮助，与他人合作和交流。

（3）熟悉教材，选择合适的探究内容

要在地理学科中开展有效的研究性学习，首先要选择合适的研究性学习内容。那么，什么知识适合初中地理探究性学习呢？从初中生现有的认知水平来看，陈述性知识（地名、概念）容易记忆和掌握，程序性知识（学习技巧和方法）和战略性知识（地理事物的产生和发展）很难理解和掌握。在地理教学中，通过小组合作探究，学生可以进行自主探究、合作交流，主动掌握后两者的学习内容。这种学习方式给学生的印象更深刻，效果最好。

2、教学过程中的课堂实践

（1）地球与地图教学的实际应用

《地球与地图》是初中生接触地理并开始学习地理的第一课。今后学习区域地理的基础。从内容上看，这部分内容比较抽象，难以理解。如果仅仅依靠老师的讲解，学生将很难掌握，并将大大降低学生学习地理的兴趣。运用探究性学习来学习这部分内容，学生通过手脑结合，亲身感受学习过程，会使学习变得不那么困难，更容易让学生理解记忆。

（2）在世界地理教学中的实际应用

世界地理的学习内容包括两个部分：世界地理概况（海洋与陆地、气候、居民、区域发展差异等）和区域认识（大陆、地区、国家等）。这部分设计了许多探究活动，通过对《地球与地图》的学习，学生掌握了一定的探究技巧。在这一部分中，运用探究性学习进行学习，不仅有利于学生对知識的掌握，而且有利于学生对新的探究技能的熟悉和掌握。

（3）地理教学在我国的实际应用

八年级主要教中国地理。研究内容包括中国地理概况（国土与人口、自然环境与自然资源、经济文化、区域差异等）和认识区域（区位与分布、联系与差异、环境与发展）。这两部分的主要目的是让学生了解中国和我国的自然地理和人文地理特征，从而进一步掌握学习区域地理的一般方法。与地球、地图和世界地理的抽象和距离相比，中国地理更贴近学生的生活。将研究性学习应用于中国地理区域研究中，可以传授学生区域地理的方法和技能，有利于学生的终身学习。教师可以从学生熟悉的事物入手，逐步掌握知识。

3、课外教学中的实践应用

相关文件规定，初中地理教学应注重培养学生的创新意识和实践意识。教师应积极开展地理实践活动，提高初中生地理实践能力。基于这个原因，我们提出两点建议。一是以校园为实践主体开展地理实践课程;二是鼓励学生深入自然和社会，进行实地考察和社会调查。

课外实践课不同于课堂教学。它是相对开放的，在教学过程中有很多未知。因此，教师在课外实践课的选择和设计上要谨慎，使所选择的活动方案尽可能具有可操作性，与现实生活紧密联系。同时，因为初中学生年轻，处理和解决问题的能力较弱，及其实践活动不能太难或太多，为了不使学生厌烦心理，甚至动摇了课堂教学的主导地位。

三、结论与展望

初中地理课程具有自然与人文的双重属性。对于初中生来说，这是一门既有趣又实用的学科。地理教师的职责不仅是教授学生地理知识，而且是帮助他们在未来全面发展。每个孩子都是一粒种子。我想把我对事业的激情和热爱化作一缕阳光，不断完善我的人格魅力，丰富我的人生阅历，为孩子们的成长提供雨露和土壤，让每一粒种子都能充满蓬勃的生命力[1]。

参考文献

[1]周茜.初中地理课堂有效管理方法探讨与策略构建[D].陕西师范大学，2015.

[2]方芳.初中地理教学中探究式学习方法的研究[D].云南师范大学，2014.