数字化信息资源对高中音乐教学的有效促进

摘要：为了满足高中生对于音乐艺术的理解和追求，教师在现代化音乐教学中也要引入一些数字化资源，并将其作为一种辅助手段。当科学技术在进步的时候，各种信息资源也会趋于完善，数字化技术在中学音乐教学中的应用也会愈加频繁。基于此，文章首先介绍了数学化信息资源对高中音乐教学的促进作用，接着重点探讨了一些有效的应用措施，以期为高中音乐教师教学提供一定的参考。

关键词：数字化;信息资源;高中音乐教学

数字化信息技术是时代发展下的产物体，可以对一些教学资源进行重复性的演示，既能激发学生的兴趣，又能完善音乐课程的教学体系，为教师教学提供诸多的便利。而教师在具体应用的时候，应该开发和整合各类资源，确保音乐教学的生动和形象化，方便学生可以全面了解到音乐的内涵，提高他们的审美情趣和音乐素养。

一、数学化信息资源对高中音乐教学的促进作用

1、完善音乐课程的教学体系

在以往的音乐教学中，教师采用的手段往往比较单一，例如音像，简单的乐器等，这时候教师往往会将大量的时间都应用在设备的选择和连接中，而且操作过于的复杂，这严重影响到了整体的教学效果。再者，过去的音像设备中，一般只是包含了一些选曲、切换等功能，进而导致教师无法在现场进行改编，也不能及时控制音乐播放的速度。而在信息化资源的应用环境下，教师可以按照同学们的实际需求，在电脑上去设置一些的播放方式，自主性的控制快慢。最后播放出来的音乐作品，更容易给学生一种美的享受，让他们在音乐的氛围中，体会到艺术的独特之处。

2、提高学生的音乐素养和创新能力

随着科技的发展，社会对于人才的要求也更高，高中音乐教学中，教师也应该注重培养学生对于音乐的鉴赏能力，提高他们的个人素养。在教学过程中，信息技术同教学方式的有机结合，让学生能够获得更为广泛的知识，让他们对于事物也会有一个全新的认知。同时，音乐教学的目的在于对学生实行艺术性的熏染，潜移默化中将这些思想融入到每位学生的内心深处，用于培养他们的创新意识。创新是艺术发展的潜在动力，也是高中音乐教学的主要目标，信息技术的引导下，打开学生想象的空间，让他们在欣赏音乐的过程中，体会到这门学科的魅力。

二、数字化信息资源在高中音乐教学中的有效应用

1、开发资源-在音乐鉴赏能力中有效应用

音乐最开始是被学生的听觉所感知，这对于他们的情感调節具有一定的影响，优秀的音乐作品又具备浓厚的艺术色彩。因此，高中音乐教学中，教师就应该激发学生对于音乐的热爱之情，让学生去发现其中的美，然后寻找到一个具体化的艺术形象。数字化信息资源的应用，能让原本“无声”的教学变成“有声”，不用单一的从教师的口中去了解音乐，而是可以自己去感受到其中的美。例如在“从古典到浪漫”这一知识点的教学中，音乐教师就可以利用多媒体，播放一些以浪漫为主调的歌曲，让学生在优美的旋律去体会其中的浪漫思想，激发他们对于音乐的热情，为后续音乐教学提供一定的保障。而在播放一些古典类音乐的时候，当学生在音乐的感染下，会跟着节奏律动，舒缓身心，沉浸在音乐的世界上，去努力的感知音乐，从中体会许多丰富的情感，从而更好的去欣赏音乐的美好。在信息化技术的引导下，学生的音乐审美能力和创新能力也会提升，如若单纯的依赖唱歌，这无法让学生体会到音乐的魅力。因此，要让他们接受到更多优秀的音乐，就应该为他们构建一个音像统一的氛围，达到一个听觉和视觉相互结合的效果，这样才能真正的提高学生的鉴赏能力。

2、整合资源-在音乐识谱中的有效运用

音乐具备一个多元化的特点，它能激发每个人内心的情感，这种多元性又涵盖了非常丰富的文化元素。在音乐课程教学的时候，教师可以按照某一个板块上的内容，收集大量的资料，然后在授课的时候，将这些资料为教学所服务。通过不断地整合，学生能够对音乐有一个正确的理解和认知，还可以扩宽他们的知识面，了解到不同区域、不同地域环境下，音乐的表现方式也存在着一定的差异性。例如在音乐识谱中的运用，五线谱是通用的谱法，非常直观的展示出了线和间之间的距离，直接观察到旋律的具体方向，掌握到弦和弦之间的区别，假设教师采用过于理论的方式去讲解，学生会感到非常抽象。对此，在信息资源不断整体的过程中，教师就可以将这些资源利用多媒体展示出来。以“孟姜女哭长城”为例，在感受和体验民歌的基础上，让学生体会到长音节奏自由、舒缓的特点。利用多媒体来进行剪辑，比较视唱和原唱之间的异同点，接着在屏幕上打出原谱，充分展现出歌曲的力度感，让学生从谱中就能体会到音乐的表现能力，而且在享受音乐美的时候，也能加深对一些历史知识的了解。

3、利用资源-在音乐演唱教学中的运用

数字化信息技术拥有极强的处理能力，教师就要充分借助这一优势，构建资源库，将学生平时感兴趣的，他们乐于接受的知识都融入其中，这样学生有自主选择的权利，而且在课前就已经了解了一些音乐的基本特征和文化背景，当他们简单的交流以后，就可以开始教学。例如在《长江之歌》的音乐教学中，教师首先让学生去欣赏影视歌曲，这更容易同学生产生共鸣，让他们有继续了解下去的欲望。在指导歌唱的时候，播放第二段旋律中，学生采用“啦”来跟唱，然后寻找出与第一段音乐之间的不同点，第三段也是利用“啦”来唱旋律，交流和第一段的变化，最后一起滑拍唱尾声。借助信息技术的优势性，教师利用钢琴伴奏，学生也能充满感情与赞美的声音去演唱。在这种相互整合与应用的基础上，让学生可以从中获得一定的愉悦感，去开阔他们的文化视野，而且合唱的技能也会有所提升，这样可以取得一个非常好的课堂教学效果。

结束语：

高中音乐课堂教学中，教师要充分借助信息化资源的应有优势，改变过去沉闷、单一的教学模式，提高整体的教学水平。作为新时代下的音乐教师，也应该不断提高自身的专业素养，学习一些先进的思想理念，在开发、整合与应用资源的过程中，实现数字化和音乐教学的相互结合，用于推动高中音乐教育工作的顺利实施。

参考文献

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[2]梁春燕.数字化教学资源对高中音乐教学的影响及实践探讨[J].北方音乐，2017，37（4）：178.

[3]韩藜遥.提高高中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].北方音乐，2015（12）.

作者简介：苏伟（1983.08-），男，广西灵山人，本科，二级教师，研究方向：现代信息技术下的高中音乐教学。