高中篮球“乐动会”体育课堂构建

吉祥鼎

摘要：体育课堂是以学生身体得到锻炼为主要目的，以体育健康知识的获得，运动技能的掌握，心理健康水平的增进为主要的内容而开展的老师与学生互动的一项课程。在新的体育教育改革下，推进了“乐动会”体育课堂的构建，“乐动会”顾名思义，寓意了“乐”即寓教于乐，“动”即积极主动运动，“会”即练学均会。在构建过程中，并注重体育教学核心素养的培育，关注学生自主性的激发和养成，深度改进体育课堂。当前高中篮球体育课堂就存在着运动的快乐及满足感缺失，动力不足，会的，掌握的也只是皮毛，可以通过构建篮球乐动会课堂来解决此种困境，也对深化高中篮球课程的改革起到很好的推进作用。

关键词：高中篮球;“乐动会”;体育课堂;构建

在十三届全国运动会开幕之际习近平强调，体育承载着国家盛强，民族振兴的梦想。体育强则中国强，要把发展体育工作摆上重要日程，不断开创我国体育事业的新局面。在高中阶段，积极发展高中篮球的人才培养是义不容辞的义务，高中也将篮球课堂看得极为重视。多年来虽有课程的不断改革，推进了篮球体育课堂的发展，但在“乐动会”体育课堂的构建下，仍发现了许多不足之处。“乐动会”体育课堂的构建，不断的激发学生学习篮球的动力，并使课堂的教学方法和教学目的更加清晰，明确知道了要怎么做的问题。它对突破传统的高中篮球教学模式有着极大的帮助。本文就对高中篮球“乐动会”体育课堂构建展开阐述。

一、创建“乐动会”体育课堂的必要性

长期以来，體育的教学模式都得到体育界和国家的长足的关注，好的教学模式是学习成果好坏的体现。在过去对于高中篮球的教学都是采用着传统模式，在新课改之后，自主学习，探究学习，合作学习，逐渐被人们所采纳，所熟知。但在这种模式的实践下，成果似乎并不好。有了这种新模式，有部分人对传统的那种言传身教方法就全盘否定的态度，一味追捧新的模式，这样就容易形成形式主义。追其根本还是没有了解到学生自身的需求问题。如果以学生实际需求来定性的话，那么学习方式也会潜移默化的改进着。在“乐动会”新模式下，在体育课堂上充分满足学生需求，那么在运动上就必然是快乐的，愿意积极主动参与到体育课堂上。

二、高中篮球体育课堂所面临的问题

（一）体育课堂缺少乐趣，学生主动性不足。篮球作为青少年喜爱的一个运动项目，篮球带有闲暇时的娱乐项目，它会激起青少年的信心，毅力和追求，也能促进青少年长个子，对体育课堂教学都起到推动作用。但在传统授课中，以应答模式展开，以动作单一性，固定性来重复练习，具有极大的机械性，按一种照搬模式进行，包括原地拍球练习，运动中持球练习，传球练习，总以这种固定方法教学，就会使学生产生疲劳心态，在教学过程中体会不到自主性，乐趣性。虽有不少老师用幽默的语言试图给课堂带来活力，但又以一种简单的快乐带入，易成形式化的误区。在篮球学习过程中更多是为了完成任务和期末考核而应付，不会产生对篮球本身的热爱，和兴趣。这样学生学习的积极主动性就会下降造成“乐”的缺失。

（二）体育课堂动力不足，练习效率低下。篮球的学习一定是动作的掌握和反复的练习才能达成的。目前的“少讲多练”是师生的共识，但在实践教学中依然存在理论知识讲的过多，练习时间过少的问题，虽然有练习时间，但似乎都用在了固定持球，原地拍球，带球的这样基础上，这样的话运动强度是不够的，达不到身体素质的提高。还有一些体育课堂虽然在行为上身体是动起来了，但脑子是没有动的，仅是照老师的指令来进行动作的学习，在教学工作中老师和学生之间没有很好的相互交流，学生也没有太多自由思考的空间。在动作练习上，动作能通过练习掌握但不能达到一个身脑并用的这样的效果。在篮球的学习过程中，既动身，又动脑，这样才是“教”“学”一体化，更能促进篮球的学习。

三、高中篮球“乐动会”体育课堂的构建

（一）以“乐”为主旋律，贯穿始终。篮球教学以培养学生乐趣出发，会带动学生的自主性，积极性，让学生对篮球产生浓厚兴趣，这样在学习中会感到轻松。篮球运动因其独特的玩法，需要组队，在组队中认识到新的朋友这为第一乐，在教学过程中充分挖掘到篮球运动带给人的乐趣，而不是以固定动作简单的机械练习为目的。对于高中生来说，他们已掌握篮球动作的基础，那么就可以增加一些实战性的比赛，联赛等方法，在比赛中获得成就感，和赢得比赛的喜悦感。可以开展篮球交流会，让学生积极参与，发表想法，或是对国际篮球赛进行观看后，进行交流，在这种轻松气氛种感受篮球带来的乐趣。

（二）以“动”为方式，身脑并动。运动是体育课堂不可或缺的，体育课堂的构建离不开身动，也离不开脑动。在身体上的运动，以快速运球的跑动来提高运动负荷，对动脑的要求上，通过任务下达，课后探究，合作交流等手段促进动脑。引进学生和老师互评，将学生体育课上的表现，和老师的教学方式联系起来，保障身脑并用。

（三）以“会”为目的，获得良好的效果。在实践教学中，学会自主学习，合作探究，掌握练习的方法。将“会”的标准具体化，体现在动作的掌握上，也有团队之间的合作性，沟通交流上。以会说，会做，会用，会学等四个方面展开，充分体现体育教学的全面性。

四、结语

篮球“乐动会”的体育课堂构建，是需要实践检验的，也是落实学生全面发展的一种促进手段，对于“乐动会”的研究还是需要不断深入探究的。

参考文献：

[1]于素梅.核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂建构[j].体育学刊，2018，25（3）：63-67.

[2]孙灏.泰安市高中篮球代表队训练状况的调查分析[D].山东师范大学，2017.

[3]刘俊秀.启发式教学法在高中篮球教学中的实验研究[D].山东师范大学，2015.