学风建设在高校思政教育的渗透

良好的学风能够为学生提供积极的学习氛围，使学生在潜移默化中达到学习的目的，高校学风建设不论是对于大学生的成才成长，还是树立良好的校园形象，包括高校的学风建设还体现着该校的办学特色都具有正面的影响。高等学校作为培养合格的社会主义接班人的基地，思政教育课程必不可少，学风建设与思政教育具有相辅相成的关系，对此，本文将围绕学风建设在高校思政教育的渗透展开论述。

学风建设;高校;思政教育

引言

学风建设工作是校园隐形课程的一部分，优良的学风能够在无形之中给予学生积极向上的精神影响，促进学生的学习与成长，而学风建设工作需要长期坚持开展，循序渐进不可急功近利。高校思政教育课程是做好大学生思想政治教育的主要途径，有利于培养大学生坚定的理想信念与正确的社会主义价值观，使大学生具有高度的政治觉悟用于承担振兴民族的历史使命。学风建设与思政教育相辅相成，可以说学风是具体化的思政教育，但是学风教育的广度较为狭窄局限于本学校以及学生个人，学风建设渗透在高校思政教育之中能够使思政教育更加具有现实性、具体性，提高思政教育的有效性，并且能够形成浓厚的思政教育校园氛围。而思政教育又反作用于学风建设，从而又促进了学风建设。

1、定期开展座谈交流会，促进学生思想交流

学生是学风建设的主力军也是学风建设最大的受益人，注意学生的思政发展需求使学生具有一定的言论与思想自由，才能够建设新世纪优良学风。首先开展思政主题座谈会，由教师主讲思政教育的重要性以及国家政策对于唤醒学生的政治觉悟，提高学习意识。座谈会的形式能够形成强烈的学习环境，目标鲜明、感染力强烈以及集中性等特点能够极大刺激学生的学习动力，调动学生的积极性。其次，开展学生交流会促进学生思想交流。思政教育应当跳出教材的局限，使学生的视野能够到达教材之外更广阔的空间，学生交流会能够使学生具有发言的空间，各抒己见，“百家争鸣”，打破思政课堂教师一言堂，让学生成为课堂的活跃者，更加有效地实现思政教育。另外，思政教育活动中应当尊重学生的发言，以包容和纠正为主，避免扼杀学生自己的思想。思政教育不是充满忌讳与禁区的教育，学生在成长的过程中便会塑造自己的世界观、价值观，对于接受高校教育的学生来讲，在此阶段学生的三观基本定型，学生的可塑性有所下降，而思政教育教师面对该类型的学生时应当注意课堂的民主化，使学生具有发言与质疑的机会，教师做好思政教育应以引导开化为主。

总之，通过举行座谈会或者交流会的形式，促进学生之间的思想交流，也是学风建设的重要一步。良好的学风必然包括学生之间具有和谐的互动关系，这也是学风建设渗透在思政教育中的重要体现。

以学风建设渗透思政教育为例：以“网络青年亚文化对大学生思想行为的影响”为主题举办思政教育座谈会，此次会议成员包括思政教师以及专业学生，形式以教师主讲以及师生互动为主，教师围绕网络亚文化进行讲解的同时给予学生充分的思考空间，例如“饭圈文化体现了大学生对于追星的热情，使大学生攒钱买演唱会门票，省吃俭用去‘支持’偶像，那么饭圈文化带给大学生什么影响？在该行为中大学生能够获得什么”使学生去思考、反思该行为，自己去判断是非，提高思政教育的有效性，同时促进开放包容的学风建设。

2、树立教师坚定的职业理念

教师是学生思政教育的领路人，尤其是思想政治教育该领域，教师自身思想坚定、政治方向正确才能够正确开展思政教育工作，发挥教师的榜样作用;如果教师本身在思政方面存在问题，甚至会对学生思想政治建设产生负面影响，使学生思政走向错误的方向。对此，必须确保思政教师具有坚定的职业理想信念[2]。

一方面加强对于思政教师的职业培养。教师具有培训学习的权利，思政教师对于高校培养合格的社会主义接班人，形成正确的校园思想方向风气具有良好引导作用。思政教师在课堂上对于学生具有一定的示范性，教师的一言一行都可能会对学生的成长产生巨大的影响，思政教育首先对学生的思想发展产生巨大的影响继而影响学生的行为举止，因此思政教师必须具备坚定的职业理念，以专业的水平和高尚的师德对学生产生积极的影响。另一方面，定期考核思政教师。思政教师专业水平并没有明确的评价标准，因此，思政教师不能以分数高低划分专业高低，因此对于思政教师的考核应从师德与思想方向入手，可由学生进行评估。

此外，促进思政教师队伍之间的交流，使教师在交流中碰撞出思维的火花，提升思政教育的有效性，并且形成良好的教学氛围，能够促进教师教学能力的提高，对于学生的学习也是大有裨益。通过加强对于思政教师的职业培养、对思政教师进行考核以及加强教师队伍的交流能够提升思政教育的有效性之外，还能够促进学校的学风建设，教师以身示范带领学生共同打造交流、开放、进步的学风。

以学风建设渗透思政教育为例：交流、上进是优良学风的重要内涵，以学生为主体进行思政教师评估为例。学期结束时由学生对思政教师评分，评分内容包括教师言行，例如遏制学生发言、教师言行不文明等，另外评估内容包括对于本课程的建议，从学生的反馈中能够明确思政教师的职业理念与教学水平，同时建立了民主的学风，尊重学生的主体地位。

3、加强校园文化建设，开展形式丰富的学风建设活动

学风建设工作的目的性相比于高校思政教育较不明显，因此学风建设通常以潜移默化的形式对学生产生影响，而思政教育以课堂形式进行具有明显的目的性，对于学生的影响较为强烈。但是思政教育是依据教材进行的课程，不可避免的具有教本课程的局限性，例如刻板性、单一性等，使得学生在学习的过程中产生抵触心理，因此有必要克服教材的局限，积极采取丰富的活动形式，增加思政教育的灵活性以及有效性，并且在活动中促进学风建设，增加学生之间的互动，形成开放交流的校园文化环境。

首先，思政教育不局限于书本之中，在校园张贴醒目的标语也是思政教育的重要内容。思政教材的内容局限于教材无法使学生更加直观的感受思想政治教育，通过开办形式丰富的校园活动使学生以积极主动的心态参与思政主题活动，使学生获得更加深刻的感受，思政学带来的影响长远而深刻。其次，打造浓厚的校园文化，使学生在该文化环境下获得思想政治的陶冶，进而具有良好的思政素养。浓厚的校园文化集中体现了学风的建设氛围与发展方向，开展丰富的校园文化以及打造良好的校园文化与思政教育结合，不仅促进思政教育的发展，还有利于学风建设。

以学风建设渗透思政教育为例：校园文化建设与思政结合可采取的方式十分丰富，例如在校园内张贴思政主题横幅“维护国家安全，提高民族意识”，并且可以组织学生在横幅上签字，增加学生的参与感以获得更深刻的感受，同时体现着学校充满活力、青春洋溢的学风。

总结：

通过定期开展座谈交流会、树立教师坚定的职业理念以及加强校园文化建设等途径加强学校的学风建设与思政教育，并且密切学风与思政教育的关系，使得学风建设渗透到高校思政教育之中，而思政教育又促进学风建设。

参考文献

[1]陈勇钢， 秦娟华.普通高校学风建设现状与对策研究[J].教书育人（高教論坛），2019（5）.

[2]吕挺.校园文化建设对思政教育，学风建设的影响探讨[J].才智，2018（6）.

[3]强国令，闫杰.普通高校课程教学改革创新对学风建设的影响研究——以金融工程课程教改实践为例[J]. 金融理论与教学， 2017（5）：72-74.

作者简介：姚慧娜（1986.3），女，浙江嵊州人，绍兴文理学院元培学院，管理学硕士，研究实习员，从事学生思想政治教育研究。