低成本微课的设计与制作

胡国柱

随着信息时代的到来，各种各样的信息技术开始不断涌现，微课在高中信息技术教学中的运用越来越多。本文先是阐述了低成本微课的概念，又是分析了低成本微课在高中信息技术教学中的运用意义和措施，以期能对我国的高中信息技术教学及微课的发展提供一点参考。

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1低成本微课的概念

微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。“微课”的含义可分为广义和狭义两种：广义的微课是指包括微教案、微课件、微视频、微练习和微反馈等“微系列”教学资源的有机结合体，微视频是其主要表现形式;狭义的微课是专指广义微课中的微视频。微课视频的低成本制作就是在制作微课视频的过程中，通过低成本的微课制作方式，尽可能用最短的时间、最少的精力、最低的成本制作出最为美观、实用的优质微课视频。

2微课在高中信息技术教学中的意义

2.1 有利于改善传统的教学方式

在传统的教学模式中，学生面对相同的老师和相似的教学方式，长此以往会降低学生的信息技术学习兴趣，微课在信息技术教学中的应用大大改善了上述现象。传统的教学方式时间较长，人的注意力集中时间大约为十五分钟，传统的教学方式长达四十分钟甚至四十五分钟，很容易使高中生产生疲惫感，而微课授课时间较为片段化并具有针对性，授课时间在五到八分钟，在时间和地点上相对自由另外，微课还有助于缩短高中生之间的差异，在高中时期学生面临着很大的升学压力，很多高中生在学习过程中侧重点不同，对于信息技术的掌握程度也参差不齐。而微课的出现，使学生可以充分利用片段化时间去学习，利用计算机或平板电脑等设备去学习信息技术。

2.2 有利于创新高中信息技术教学形式

微课的核心内容为教学视频，其时长通常为5到8分钟，而传统的教学课时一般为45分钟。例如：高中信息技术教师在讲“Word 修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解“Word”的基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对Word 知识的理解和掌握。

2.3 有利于拓宽高中信息技术教学手段

微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地滿足了高中生对信息技术的求知欲望。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于增加高中生信息技术方面的知识，还有利于提高高中生的信息技术学习效率。

2.4 有利于缩短高中生之间的差异

高中生面对较大的升学压力，不重视信息技术知识学习，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，缩短高中生之间的差异，从而提升高中生整体的信息技术知识水平。

3高中信息技术的低成本微课设计与制作

3.1 课前教授阶段

低成本微课的课前制作阶段，教师可以选取一些免费的软件进行微课的制作，例如，利用PPT制作课件，利用免费的视频录制与剪辑软件对教学视频进行处理。利用这些软件，微课的制作成本能够控制在人力成本与时间成本内，不需要额外花钱制作。

信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、QQ 群等，学生可以自行下载微课并进行学习。

在高中信息技术微课的制作准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，提前准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。

在高中信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。

3.2 課堂学习阶段

教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。

微课的主要呈现形式是视频。为降低成本，教师可以选择一些免费的视频分享方式，例如，利用微信、QQ等免费聊天软件、百度网盘等软件进行视频的软件，不用专门建立网络，免去了网页制作、运营、维护等费用。

在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。

3.3 课后练习阶段

教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生信息技术知识的运用能力。

4结语

经济社会的不断发展，互联网+时代已经悄然到来，新形势下的教育也不再是黑板+粉笔的时代，它需要教师在教学中投入更多的精力。微课在高中信息技术教学中的应用已经势不可挡。但目前我国高中信息技术教学中微课的运用还存在着很多不可忽视的问题：微课的设计和制作粗糙、对微课教学的重视度较低等，因此，教师要重视微课在高中信息技术教学中的运用，采取各种措施不断提升自己的微课设计与制作技术，利用多种教学方法进行教学，只有这样才能提升教师的微课设计和制作水平，提高高中信息技术教学的效率和效果，促进我国高中信息技术教学和微课教学的进一步发展。

参考文献

[1]龙丹，莫永华，甘鹏飞. 微课的低成本制作研究与实践[J]. 科技视界，2016（27）：93-94.

[2]吴竞. 低成本拍摄式微课的开发与应用研究[J]. 电脑与电信，2017（11）：5-8+11.