实验教学法在高中生物教学中的实践与应用探究

余玉勤

【摘    要】在高中生物学教学中生物实验占据着极为重要的位置，在生物教学中发挥着十分重要的作用。高中生物实验课上教师是实验的直接组织者，不仅要有效组织实验，加大调控和引导力度，同时还要让学生全身心参与到实验之中，更要深刻反思实验课，如何构建高中生物实验教学的有效课堂是近年来高中生物教学工作者的研究重点。本文对高中生物实验课程的重要性和高效课堂的内涵进行了简要的介绍。

【关键词】高中生物  学科教学  实验教学法  实践应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.034

“理性思维”是高中生必备的生物学科四个核心素养之一，是高中生物教学必须深入渗透和着重培养的重要内容。生物学是以实验为基础的学科，存在着大量的实验教学内容，这是进行理性思维培养的理想素材。在教学过程中，提升课堂效果是教师孜孜不倦的追求，特别是新课改的背景下，追求高效课堂是每一位教师应努力达到的目标。但是就目前来说，高中生物实验教学还存在着一些问题。

一、借助演示实验，引领学生主动观察、分析

在生物实验教学中演示实验占据着极为重要的位置。演示实验即为借助实践演示让学生进行观看，让学生能够亲眼观察到整个实验形成的过程是演示实验的显著优势，也为教师在实验的同时进行讲解提供了方便。如在讲解实验过程，实验中值得注意的地方，以此使课堂教学氛围得到调节，让学生亲自对实验现象进行观察。在实验中也要将部分具有较强针对性的问题提出，激发学生思考的积极性，促进学生学习效率的提高。同时，这对学生第一时间查漏补缺十分有利。

以“植物细胞的渗透吸水”为例，在进行演示实验的时候，教师要先讲解渗透作用的原理，然后对渗透装置的设计方法进行讲解。此时，教师边做演示实验边提问和讲解：为什么漏斗内外的液面必须平齐？为什么漏斗内液面上升而漏斗外液面下降？漏斗内的液面会不会无限升高？如果把半透膜换成纱布，结果会怎样？如果把半透膜换成塑料薄膜，结果又会怎样？借助设置这样的问题，激发学生思维的积极主动性，然后再借助自己的思考将正确的结论得出。其次，教师借助演示实验，还可以让学生深刻的记住实验中所包含的知识点，实现实验教学效果的最佳化。

二、转变传统观念，重视实验教学

教师的教学观念影响着其教学模式与教学手段。在高中生物实验教学中，教师应当紧跟当下发展潮流，不断创新教学理念，重视实验教学。学校要大力培养一批高素质的、具有现代化教学理念的生物教师，要对现有生物教师进行培训，组建新课程理念教学研究小组，让生物教师深刻认识到实验教学的重要性，促进他们教学理念的创新，督促他们转变传统的灌输式的教学模式，不折不扣、保质保量地开展实验教学，提升教学质量。

除此之外，学校管理层要重视实验教学，加大资金投入，强化基础设施建设，要及时购买生物实验必需的设备仪器，加快建设生物实验室，为生物实验教学的顺利开展提供有力保障。此外，还要提升生物教师的社会认可度，提高他们的工作积极性与责任感。在生物实验教学中，教师要注重培养学生的分析实验程序与实验现象的能力。高中生物课程中的每一个实验，都是教研人员经过反复摸索与探讨后设计出的，其目的不仅仅是让学生生硬地记住实验过程与结果，而是要让学生学会分析实验中的每一个步骤。

三、利用信息技术突破生物实验教学中的重难点

在教学过程中，教师经常会遇见学生难以理解的较为抽象的教学难点，如果只是口述和板书，将会花费教师大量的精力，而利用信息技术的教学方法，可以将重难点的问题进行分解，转变为多个形象生动针对性强的子问题，降低了教学难度，同时更加有助于学生理解和掌握。例如，在《克隆技术》这堂课的学习过程中，学生往往难以理解克隆的原理及流程。利用信息技术，将世界上第一只克隆羊多利从细胞提取胚胎发育到最终诞生的过程以视频的形式展示出来，就很容易被学生掌握，大大降低了重难点的教学难度。

新课程改革重要目标和重要指导思想，即确定学生的主体地位，提高学生的能力素质，激发学生的创新思维。在高中实验教学过程中，教师应转变思路，结合信息技术教学，充分调动学生的创造性。利用信息技术进行实验教学可以使学生从多个角度对实验过程进行细致观察，活跃思维，还可以使学生根据自己的需求进行更深层次的拓展，从而激发自身的创新思维。

四、优化评价策略，激发学生兴趣

就教师的评价来说，学生的敏感性极强，当学生觉得评价是发自内心的，才更加容易接受。立足于学情展开鼓励性的评价，可以将智慧的火花点燃，可以把学生的尊严和自信树立起来。教师的评价，首先应在热切的激励性上反映出来。这种激励性主要表现在激励正确的反馈信息和激励有偏差的反馈信息。不管是哪一种反馈信息，教师都要善于将其中的优点捕捉到，并第一时间运用真诚的语言表扬和鼓励学生，使其学习信心得到增强。

例如，在教学“细胞的吸水和失水”时，学生以小组为单位将实验方案、实验实施的过程和观察到的现象汇报给其他小组和老师的时候，教师应第一时间作出评价：“同学们，你们看他们观察得真仔细啊，我们应以他们为榜样”，同时也要对其他同学进行耐心指导，让他们认真观察，发挥出了评价的导向作用。此外，在实验教学中，教师应借助给予学生引导，让其开展延时评价、互评和自评等方式，借助人性化的评价，使学生的积极主动性和创造性得到激发，促进学生动手操作能力的提高，让学生在生物实验课堂中得到全面提高。

五、结语

在高中生物教学中实验占据着极为重要的位置，是使学生思维能力和实践能力得到培养的有效途径。教师们唯有不断提升自身的教学能力，不断以创新的教学方式和教育理念服務于教学，才能更好地助力学生们掌握生物知识，培养学生们更为宽广的视野。因此，高中生物教师应当尽快查找当前生物实验课堂中的问题与不足，积极转变观念，重视实验过程，不断改进高中生物实验课堂效果，促进生物实验教学优化。

参考文献

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[2]翟德栓.例谈理性思维培养视角下的高中生物实验教学[J].中学生物学，2018（2）.

[3]张先琴.小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（11）：170.