浅论初中数学教学中怎样提高学生的自主学习能力

张在碧

【摘    要】随着时代的快速发展，教育体系为适应社会对人才的要求也在不断改革，传统的教学模式已经不能适应社会的需求，“填鸭式”、“灌输式”的教育已渐渐被时代淘汰。学生提高学习能力的根本在于提高自身自主学习的能力，初中数学与小学数学的水平不可相提并论。初中阶段与小学阶段的数学衔接并不是十分紧密，初中数学难度大大提高，不再是只依靠老师的单方面教授，需要学生培养自主学习、独立思考的能力。学生在初步接触新的内容时，会有一种畏惧退缩的心理，所以需要我们的正确引导，以激发学生的学习兴趣，进而使他们有自主学习的驱动力。

【关键词】初中数学  自主学习  能力培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.085

中国的应试教育模式被称为“高分低能”，虽然在短时间内传输了教学内容，提高学习效率;但是从长远来看，使学生的思维僵化，知识呆板。为适应当今社会对人才多方面的要求，教师在教学过程中需要改变传统的教学模式，实行开放式课堂教育，将学生作为课堂的主体，教师从旁辅助引导，激发学生的思维，开发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆表达自己的学习方法，营造活跃的课堂氛围与学术探究环境。激发学生的学习兴趣，从学生本身入手，使其自己有求知欲，从而进行自发的学习。本文就如何激发学生的内在驱动力，提高学生的自主学习能力进行简要论述。

一、激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”兴趣是学生最好的老师，初中数学相对于小学数学来说，层次提高，难度加大，数学思想和学习方法也发生了很大变化。学生对于陌生、未知的事物一向是抱有畏惧退缩的心理，因此更需要教师正确指导学生的思想，及时纠正学生的学习方法，激发学生的学习兴趣。注重学生的个体差异，兼顾各层次。对于学生给出的解题方法不唯一时，鼓励学生说出自己的解题方法，开拓思维，带动课堂氛围。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”例如客观试题的解题方法，当老师讲解题型时，方法并不是唯一的。选择题、填空题除了准确的计算、严密的推理外有特殊的解题技巧。已知○O和○A相切，○O的直径是9cm，○A的直径为4cm。则○OA的长为（）。A选项5cm或13cm  B选项2.5cm  C选项6.5cm  D2.5cm或6.5cm除了精准的计算，对于基础知识较弱的学生，当其对这个题无从下手时，教师可以提醒学生从选项着手。我们可以看到选项D是选项B和C的结合。所以，如果实在没有解题思路，就可以大胆的选D，实则正确答案也是D。通过多种教学方法，激发学生对学习的兴趣，从而提高自主学习的能力。

二、引导学生深入思考探究

在教学过程中，经常会遇到这样的问题：同样的问题讲过很多遍但是学生照样出错。究其根源，是学生单方面浮于表面只是听了解题方法，眼高手低没有独立思考，没有亲自动笔去做，所以并不知道易错点在哪里。教师在平常教学中需要培养学生独立思考、自主探究的能力，创设问题情境，诱发学生探究动机。“学起于思，思源于疑”数学作为一门逻辑性学科，将问题情境引入教学可以使学生提高对数学的兴趣。为此我们要充分利用教材中的活动与探究，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。

例如：在学习分数的时候，可以将分数带入到生活中，“有一个香蕉，小明吃了1/4，爸爸吃了1/3，请问根据这个条件，你能提出什么问题？”使学生从自己的水平出发独立思考、主动提出问题，培养学生构建问题的数学思想及探究问题的能力，从而激发学生多向思考解决问题。“问题是数学的核心”，数学的发展史就是数学问题解决的历史，问和探是学习的开端，只有有了疑问才有求知欲，有了求知欲才产生主动学习的动力。教师在教学过程中，要着重培养学生探究问题的环节，使其体会到探究问题的乐趣与成就感，从而激发自主学习的动力，提高自主学习的能力。

三、创设有利于学生自主学习的课堂环境

愉悦的心境，活跃的课堂氛围能很大程度提高学生学习的动力。教师在设计教学过程中，应多进行小组合作探究，自主学习的环节，将课堂交给学生，让他们合理划分时间做出具体安排。自由讨论问题，解决问题最后得出结果进行汇报，这样不仅可以加深对所学知识的印象，而且能够提高自主学习的意愿。在导入课程时，进行趣味导学，创设情境进行新课导入，在课堂伊始吸引学生注意力;课堂小结也是很有必要的，可以吸引学生的兴趣，促进学生主动思考，达到事半功倍的效果。互联网发展迅速的当今时代，教师可以充分利用信息技术以及多媒体教学，以动画或者图片提高学生的专注力，多样化的教学方式丰富课堂学习内容，教师自身教学方案设计不断进步，通过多种教学模式拓展学生学习视野，创造有趣、新颖的学习环境，形成浓厚的学习氛围和互助互进的学习状态，使学生有积极学习的心态，进而提高自主学习的能力。

四、将知识点化抽象为具体

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活本身就是课堂，紧密联系生活实际，结合生活经验。数学思维一向抽象化，难以理解，对于学生来讲艰难晦涩，但生活中处处是数学，如例用三角形的稳固性制作的风筝架、衣架等，利用矩形或菱形的几何美制作窗框，超市结算数字的计算等，数学源于生活，又服务于生活。又如在《图形的初步认识》中，教师可用著名建筑物，例如香格里拉宫殿、东方明珠等教授学习内容。部分学生认为学习数学对生活并沒有什么帮助，不能进行实际应用，因此对数学的学习不重视。因此教师在教学过程中使学生了解到数学实际应用，激发学生的学习驱动力，以促使学生在生活中自主进行数学的学习。

除此之外，教师在教学过程中，如在教学圆的面积时，可以引导学生动手将圆分成八份，然后让学生动手操作拼剪，看看可以拼成什么图形。随后让学生组成小组，进行讨论并推导圆的面积公式，最先推导出的小组可上台展示。整个过程，将知识点化抽象为具体，既提高了学生的课堂注意力，又使学生更好地对知识点进行理解记忆，对学生自主学习能力的培养有着良好的促进作用。

五、结束语

总而言之，当今时代教育体系为适应社会要求不断改革，将课堂“要我学”转变为“我要学，”教师在改变教学模式的同时也要注重培养学生的自主学习能力，自主学习的能力是学习的基础能力，教师要激发学生的学习兴趣、引导学生深入思考探究，创设有利于学生自主学习的课堂环境、将知识点化抽象为具体。从而建立轻松的课堂氛围，调动学生的学习积极性，循序渐进、潜移默化地使学生掌握自主学习的能力。