合作学习在高中物理教学中的运用

蒋志翔

【摘    要】在新课标变革的要求下，越来越强调合作学习在教学中开展的重要性，也越来越注重学生合作能力的培养，特别是针对高中物理教学来说，由于其学科的特性，比如说实验的开展都需要以小组合作方式开展，就更加强调合作学习的有效性。本文主要就合作学习在高中物理中运用的必要性和运用中需要注意的问题作了深入的分析，期望在此基础上，能够达到高效提高教学效率的目的。

【关键词】高中物理  合作学习  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.152

在新课改的背景下，在教学中，越来越注重合作学习的有效开展，也越来越注重学生综合能力的培养，不仅要求学生熟练掌握书本知识，更重要的是在这当中锻炼各方面的能力，特别是与他人合作的能力。就高中物理来说，有许多实验需要学生亲自动手操作，在这个过程中开展合作学习是非常有必要的，能有效提高教学效率。本文就以高中物理教学为例，探讨了合作学习在高中物理教学中的必要性和开展中需要注意的问题，期望能够在此基础上，达到提高高中物理教学效率的目的。

合作学习，顾名思义即几个学生为一组，通过互相帮助开展学习。就物理学科本身的特性，教学内容有许多是需要进行深入探讨的，有许多实验是要进行实际操作的，这个过程中运用合作学习的方式开展教学，能够明显提高教学效率和质量，达到预期的教学目的。

一、合作学习在高中物理教学中运用的必要性

（一）突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用

在传统的教学模式中，一般都是教师在上面讲，学生在下面听，这种教学方法更多的是突出教师的主体地位，学生相当于是处于被动学习的状态，教师没有提问，学生也不会发问，教师没有开展互动环节，学生一般在下面都是昏昏欲睡的状态，整个课堂呈现出的就是一片沉闷的氛围，课堂效率也比较低下。而合作学习在教学中的有效开展，即在课堂上，学生能够有效开展讨论，增加互动环节，这种模式就是以学生为主体，教师辅助教学的，能够充分发挥学生的主体作用。

（二）有效提高学生的参与度

在高中物理教学中，如果能够合理利用合作教学，也是能够有效提高学生的参与度的，因为合作学习主要是以学生自主讨论学习为主，在这个过程中，学生就能够充分发挥自己的主观能动性。

比如说在探究单摆的周期和哪些因素有关的这一节的学习中，就需要学生们做实验，在实验过程中，为控制变量，需要有人操作，有人观察，有人记录，还要有人计时，这个实验过程是分工明确，合作开展这个实验就是比较有效果的，能够有效提高效率。在开展过程中，由于小组内每个人都有自己的任务，能够促使他们最大程度上参与进来，而且合作学习在这个过程中的开展，也能够有效提高器材的利用率，总的来说，合作学习的有效开展能够提高学生的参与度和教学效率。

（三）促进学生互助学习，有效提高学习效率

合作学习的有效开展，也能够促进学生们互助学习，达到提高学习效率的目的。在课堂教学中，合作学习一般都是通过分组，以小组为单位，学生们通过小组开展讨论的方式进行学习。由于在学习中，教师不可能有时间照顾到每个学生，教师就可以通过多给学生一起讨论接触的机会，即在课堂中让学生们以小组为单位开展讨论，学生们在自行讨论的过程中，有不懂的问题，就可以相互请教，这样不仅解决了问题，还能够在一定程度上减轻教师的工作量，有效提高学习效率。

二、合作学习在高中物理教学运用中需注意的问题

（一）科学分组，避免“两极分化”

课堂上不管是讲课还是做实验，合作学习以小组形式开展是更有效果的，但这当中就要注意分组的合理性，必须要避免“两极分化”，即每个小组的学生实力不能相差太大，小组内的学生最好能够各方面互补，学生们在合作过程中，也能够更好的互相学习。如果一个小组内的学生基础知识和能力都比较弱，在完成学习任务时，可能就会遇到阻力，胡乱摸索，没办法进行下去，而如果能够合理分配，小组内有能力和基础知识相对较好的学生，这样就可以辅助性进行学习，能够有效提高学习效率。

（二）合作学习前注意让学生独立思考

合作学习在教学开展过程中，一定要让学生们在合作前有一个独立思考的过程，如果说没有獨立思考的过程，学生在合作学习时就没有一个比较深入的知识体系，在讨论进行过程中再思考，就很容易受到他人想法的干扰和引导，偏离自己思考的方向，这样教学过程的开展，取得的效果也是不理想的。所以说在任务布置下来后，不是立马组织学生们进行深入讨论，而是让学生有一个独立思考的时间，这样能够帮助学生自己整理一下知识体系，有自己的想法，最后在进行合作学习、互相交流过程中的讨论才是有意义的。

（三）强调教学任务布置的合理性

教师在布置教学任务的时候，一定要注意教学任务不能过难，当然也不能过于简单，教学任务的安排必须要合理，符合学生的能力要求和教学目标。比如说对于《牛顿第一定律》的学习，如果教师安排的任务只是让学生们认真看书本的文字内容，然后再让每个小组派个代表起来复述自己看到的觉得重要的知识，这种任务安排就显得过于简单，只是停留于表面知识的学习，没有深入化，不能激起学生们学习的热情。如果说能换一种方式，安排的学习任务是让学生们自己下去认真看书，通过情景剧的方式把所学习到的知识表演出来，且要求每个小组内成员都要参与进来，通过这样的表演方式进行考察，学生们必须要对知识有一个深入的了解才能表演出来，即能让学生们参与进来，对知识点也能加深印象，还能有效促进有效提高课堂效率，达到更好的教学效果。

（四）注意有效性评价

合作学习开展中还要注意有效性评价。课堂上的合作学习一般都是通过小组的方式开展学习，每个小组在问题讨论后，有一个评价环节是非常重要的，这个评价可以是不同小组互相评价，即学生参与的，最后教师再进行综合性的评价。一个有效的评价能够激发学生们努力学习的热情，所以说在评价过程中，一定要注意评价的有效性，不能敷衍，要有针对性。对好的部分要给予肯定和鼓励，这样才能让学生们觉得自己的成果是得到教师认可和赞赏的，能够对学生起到一个激励作用，进一步提高教学效率。

总而言之，合作学习在高中物理教学中的运用取得的效果是比较显著的，能够有效提高学生的参与度，充分发挥学生的主体作用等。但是在运用过程中也要注意一些问题，比如说教学任务的合理安排，合作学习后要进行有效性评价等等，教师就要根据学生的实际情况有针对性地开展，这样才能达到提高教学有效性的目的。