论合作学习在小学数学教学中的有效实施策略

兰秀芝

【摘    要】合作学习是现代小学数学的一个重要学习理念，学生通过科学的方式与他人构建合作学习关系，有效解决学习问题，提升学习效率。合作学习教学主要以课堂模式开展，围绕学生学习实施策略，主要有问题合作、讨论合作和探究合作三种形式，体现学生主体思维，增强学生团队合作能力。

【关键词】小学数学  合作学习  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.203

合作教学是一种创新式教学方法，目的是增加学生之间的学习交流，培养小学生的合作学习能力。教师要实施有效的合作教学，帮助学生建立数学合作学习，先要在教学中构建平等关系，再基于教学核心实质，运用科学的教学方法、多样的合作形式，增加学生与他人的学习分享和学习交流，促进学生自主学习，提高小学数学教学质量。

一、建立平等的合作关系

平等关系是开展合作的基础，教学在平等关系之上体现平等地位，才能有合作学习的发生。在传统的小学数学教学中，教师教学压制学生的学习，因为学生年龄小，所以教师在教学的时候总是想全方位地把学生的学习照顾到位，因而忽略了学生自主性的培养。在传统数学教学情况下开展出来的合作教学，只注重合作在教学中的表面形式，忽略了合作学习的实际理念，体现不出对数学合作教学的实际效用。只有在数学教学中建立平等的关系，才能良好开展合作教学。要建立平等合作关系，先要凸显出学生在教学中的主体地位，培养他们的主体意识。因为不管是发展哪样的合作关系，都必须要有学生的参与，而要让学生积极参与到合作学习中，一定要让他们正确认识合作学习，形成合作意识。合作关系不仅在学生和学生之间产生，在教师与学生之间、学生和家长之间也能产生良好的合作关系。学习的合作方之间一定要是平等关系，才能友好地互相帮助，使合作学习在教学中产生积极影响。

二、科学组建合作学习小组

学习小组是开展合作学习的常见形式，在小组中学生的数学学习会得到规范的管理，学习有序性更强。在分组时，教师要采用科学的分组方式，避免因为分组而让学生的数学学习产生问题。科学的合作学习分组是以“组间同质、组内异质”作为原则，充分发挥出小组中每个学习成员的作用。组别内的“同质”和“异质”以学习成绩、个人能力、性别等因素之间的差异作为区分条件。学习小组的人数控制在4至6人为宜，组内不仅要有男生也要有女生，不仅要有差生也要有优生。而小组内成员又根据实际教学中的小组表现进行灵活变动，根据教学情况调整分组措施，保证每个学生在各自的小组内都有良好的表现空间。科学的组建小组必须要将组内成员的分工进行明确，才能确保每个学生在合作小组中发挥作用。比如合作小组中的统筹管理角色、监督学习的角色，将小组分工和学生进行商议明确，才能在小学数学教学中展现出合作教学的意义。合作小组内的角色担当并不固定，每个学生轮流着来，收获不同角色的不同学习体验，全方面锻炼、提升学生能力。

三、展开多样合作学习形式

多样的合作学习形式是学生积极合作学习的动力，在小学数学中出现的合作形式有问题合作、讨论合作和探究合作等。不同的合作学习形式解决不一样的教学问题，比如问题合作是学生围绕问题展开合作，集思广益，一同寻找解决问题的方法。学生在学习数学时常常会遇见难题，当学生无法及时寻求教师的帮助时，与同学合作学习是一条有效解决问题的途径。在合作学习中，数学问题的难点被分散，每个学生思考的方向不一样，有了合作伙伴的帮忙，学生便可更快地找到解决问题的方法。讨论合作是以讨论的形式进行合作，多用于巩固学生对于数学知识点的理解和记忆。合作学习提高了学生在数学教学课堂中的参与性，并将一些学生在教学中的外部参与转变成了内部参与。

小学学生在学习数学时，常常发生只具有单面思维的情况，无法对数学知识进行举一反三地运用。讨论合作学习的方式让学生看到了多样、多面的思考方式，他们从合作伙伴那里学会以不同的角度去思考，对数学知识有了新的认识。学生在学习时，对数学知识的掌握程度也有所不同，比如有的学生对数字计算的掌握较好，但是在应用计算上就有很多问题，并且这些问题，都是一些很小、很普遍的问题。在讨论合作中，学生之间可以互相评价，积极提出自己的看法，从合作学习中不断得到启发，弥补自己的学习漏洞，促进他们数学学习自主发展。实践合作是基于数学知识在实践中进行运用而展开的学习合作，它从实际出发，加深学生对数学学习的认识。以数学读数为例，有的学生在大数字的读数、写数上常常出现问题，教师便将在读数上存在惯性问题的学生组成一个学习小组，通过数字的实践运用，让他们快速掌握数字的正确读法。不同形式的合作學习有不同的作用，教师在小学数学教学中开展多样的合作学习，全方面帮助学生解决数学学习问题，引导他们形成自主学习、独立学习数学的能力。

四、教师正确引导合作学习的发展方向

有效的合作学习还需要教师的引导，牢记开展合作学习的目标目的，体现合作教学的教学意义。合作学习并不只是存在于学生和学生之间，教师和学生之间同样也有合作学习。师生合作的作用更多是体现在学生数学意识的形成、学习方法的创新、学习模式的构建等大方向上。教师正确引导合作学习的发展方向，才能将教学的力量更加集中在学生个人学习能力、学习素质的培养上。在合作教学中，教师要积极听取学生的意见，要站在学生的角度上去看待问题，培养学生的集体意识，有效解决教学问题。家庭也是学生能够进行学习的地方，教师选择适当的方法，在家长与学生之间搭建一个合作平台，将家长引进到合作教学中来。真正的教学要以人为本，以学生为本。教师在合作教学中既是引导者，也是参与者，小组的意见和建议要及时收纳，及时评价，及时改进合作方法。合作教学并不是一种单一的教学模式，它可以与其他的数学教学模式相结合，比如情景教学。在多样的教学模式中，教师更要做好合作把控，将合作教学的效用最大化发挥出来，全面提升小学数学教学效果。

有效的合作教学要有友好、平等的合作关系，多样的合作形式才能成功开展。合作教学在小学数学教学中有不可替代的教学地位，教师要以正确的态度对待教学中各种合作关系，积极引导学生参与合作学习。除了学生与学生之间的合作学习之外，教师与学生、家长与学生之间的合作学习也不能忽视。科学组建合作小组是教学的关键，教师要根据班级情况进行科学分组，最大化地使每个学生都参与到合作学习中去，感受集体合作的乐趣，培养他们的团结精神。