小学数学课与学生德育意识的培养实践

姜永存

摘要：近年来，以德育教学为导向的课程改革工作深入实施。随着经济和科技的全面发展，我们不缺少专业技术突出的人，缺少的是德才兼备的复合人才。以往我们认为德育意识培养的重点课程是语文，其实数学也是德育渗透的有效途径，在小学阶段就夯实学生良好的德育素养，符合素质教育的发展方向。本文就结合小学生的实际情况，对在数学课中做好学生德育意识的培养加以阐述，从而促进学生健康成长。

关键词：小学数学课;学生;德育意识;培养实践

一个真正有教养的人不仅要具备较好的专业能力，更应该有高尚的品德。随着我国经济、政治、文化的蓬勃发展，对于学生素养提出了严格的要求。想要培养出社会主义合格的接班人，就必须将学生德育意识的提升放在首位，在日常数学课教学中也要最好的德育渗透工作，向学生传播正能量，培养他们爱国情操、集体主义意识以及团队凝聚力，将思想品德教育落实到实处。不可否认。以往的小学数学课堂教学太过注重基础知识的夯实，忽视了德育意识树立的重要性，不利于学生德智体美劳全面发展。针对这样的现象，必须不断改进，将德育教学贯穿于小学数学课的始终。

一、有关德育意识的概述以及小学数学课德育意识培养的现状

我们常说“教书育人”，教学的目标不仅在于教给学生知识，还在于树立学生正确的意识，培养他们良好的道德修养。顾名思义，德育的核心就是有关道德素质的培养，是教育者通过一系列正确思想的引导，通过言传身教帮助学生提高思想道德素质的一种手段。小学生正处于成长的关键时期，是打好修养根基的关键阶段。借助小学数学课堂对学生的德育意识进行培养，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

然而当前小学数学课堂教学在应试思维的影响下，多注重知识的传达，忽略了数学与德育之间的关系，没有设立正确的教学目标，很容易错过最佳的教育时机。对此，教师要转变传统思想，明确德育培养的重要性，将其与数学教学结合起来，让学生得到全面发展。

二、小学数学课与学生德育意识的培养实践

（一）注重言传身教

教师是学生学习的榜样，尤其是对于小学生而言，教师的一举一动都是他们模仿的重点。所以，教师要彰显榜样的巨大作用，在教学过程中注重自己的言行，对待工作要积极认真，上班做到不迟到、不早退，关心学生和班集体，教学语言要规范，穿着要得体。通过切实的引导，学生能够在潜移默化中养成良好的生活和学习习惯，进而提高德育素养。

三、挖掘教材内容进行德育培养

数学课本是教育专家结合小学生年龄、兴趣、习惯编写的书籍，符合学生的成长规律，其中包含很多与德育意識培养有关的内容，教师在教学过程中要进行深入挖掘，明确其深刻内涵，凸显其教育价值，以便树立学生良好的道德规范。

例如，在小学应用题教学中，某题目写到某学校食堂在5-7月份共用水1400吨，其中6月份比5月份多20%，7月份比6月份多10%。让学生求出5-7月份各个月的用水量。在对这一数学知识进行教学的时候，除了要关注知识点的讲解，还可以将德育教学引入其中，让学生明白我国水资源短缺的现象，并提出合理化的节约方式，使小学生养成正确的习惯，身体力行的节约资源。

四、借助小组合作学习培养学生的德育意识

小学数学课堂经常采用小组合作学习模式进行教学，它一方面能够丰富课堂教学的模式，有助于激发学生的学习兴趣;另一方面，在合作中可以促进相互学习，培养学生的团队精神和集体荣誉感。

比如，在学习有关《圆》这一知识点的时候，就可以开展小组合作学习，将学生划分为几个组，以小组为单位计算出圆的周长、面积，并分析相同周长的圆和正方形，哪个图形的面积更大。小组成员想要又快又准的完成任务，就需要组员之间的积极配合。在这一过程中，学生能够更好的树立团队意识，提高整体协作能力，并且培养起团队荣誉感。

五、以作业为切入点培养学生的德育意识

作业是小学生数学学习中必不可少的组成部分之一，作业的目的在于巩固知识，让学生强化记忆。德育意识的培养也应该与小学数学作业有机结合起来，提高他们解决问题的能力，也丰富作业的形式。

例如，在学习完“平均数与条形统计图”后，布置任务，让学生调查2008/2012/2016年，我国在奥运会中取得奖牌的数量，首先计算出金牌、银牌、铜牌的总数量，然后算出平均数，再分别算出平均金牌、银牌、铜牌的数量，最后制成条形统计图展示出来。在这个任务中，学生通过调查与计算可以发现中国已经成为世界运动领域中的佼佼者，并且在调查的过程中他们还意识到了中国发展的迅速与国情的日益强大，从中增强了对祖国的热爱之情。在这一过程中，许多学生都意识到了中国的繁荣昌盛，并产生了为祖国做贡献的念头，并开始端正学习态度，积极的进行学习。

结束语

综上，小学生正处于德育素养形成的关键时期。在数学课堂教学中，教师要转变思路，走出“重知识学习，轻思想培养”的误区，明确认识的德育教学的重要性，并将其与小学数学课有机结合起来。深入挖掘数学课本中与德育有关的内容，借助小组合作学习模式实施教学，将作业作为德育培养的切入点，进而推动学生全面发展。

参考文献

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