论如何实现小学低年级数学趣味性教学

陈永莲

摘要：兴趣是学生在学习活动当中非常重要的一个基础，能为学生学习活动的开展提供源源不断的动力。但是，在传统教学当中，部分教师在开展低年级数学教学时，在教学方法上却非常枯燥、单一，造成内容的深化、难懂，使学生的学习兴趣逐渐降低，造成了非常不好的影响。因此，在现阶段的教育教学当中，教师一定要注重趣味教学的生成，进而促使教学质量和教学效率的不断优化。

关键词：小学低年级数学;趣味性教学;实现

前言：对于小学低年级当中的学生来说，其对于事物充满非常多的好奇心。但是，对于事物所具有的思维、逻辑、推理能力却并不是非常强的，所以在认识事物的过程当中，大部分的都来源于自身的兴趣。由此可见，兴趣对于学生学习活动的开展有着非常强的重要性。因此，身为一名小学数学教师在实践教学当中，应该加深自己在此方面的认知，不断地增强教学的趣味性，引导学生在课堂当中更加专注和深入，使最佳的教学成效得到真正的展现。

一、小学低年级数学趣味性教学的构建价值

首先，能够使课堂氛围变得更加活跃。在学生的学习活动当中，课堂氛围的活跃是非常基本的一个条件，也是教学效率和教学质量提升的关键所在。而通过趣味性教学的落实，就能更好地推动学生的交流和学习，使得课堂氛围变得更加精彩和活跃，集中学生的专注力，让学生在课堂学习当中全身心的投入。

其次，也能使学生的学习兴趣得到提升。数学学科对于学生本身逻辑思维的要求是非常高的，传统教学又是枯燥而乏味的。通过趣味教学的展现，就能使得知识的呈现方式得到转变，带动学生的思维发展，让学生在学习当中也体会到相应的乐趣，实现寓教于乐，将趣味教学的展现价值得到更好的彰显。

二、小学低年级数学趣味性教学的构建对策

（一）借助游戏教学，增强教学趣味

数学这一学科在逻辑性和理论性方面都是非常强的，对于低年级中的小学生来说是非常难接受知识的。所以，在实践教学当中，教师只有将一些枯燥、单调的教学内容转变成趣味形式，才能够让学生更好的直观了解，使学生的创造力和想象力得到更好的激发。在这一过程当中，游戏是非常创新的一种形式，符合学生现阶段的实际特点，是教师的一个理想选择。至此，在实践教学当中，教师就可以将游戏融入到数学教学中，使得学生的学习趣味得到更好的生成。

例如，在讲解“四则运算”的过程当中，主要的内容就是要对学生的计算能力进行培养。在这个过程当中，教师可以尽量的贴合学生的实际生活来为学生引入一个生活场景——商店购物，让学生在货幣交换的过程当中不断地进行计算能力的锻炼，让学生在游戏当中深化体验。在这一过程当中，教师可以为学生出示一些货物的单价，让学生进行更好的角色扮演，使学生在潜移默化当中不断的锻炼计算能力，使学生的学习体验得到进一步的丰富和深化。

（二）注重情景创设，增强教学趣味

针对于小学低年级中的学生来说，学生本身的认知能力和理解能力是比较低的。所以，在实践教学当中，结合生活当中的一些趣味现象为学生进行良好的环境创造，能让学生的学习趣味性得到更好的激发，使学生在学习当中变得更加主动和积极，不断地进入到交流和探索当中。因此，在实践教学当中，教师也可以引导学生更好的在实际的情境当中进行知识掌握和深化，使得预期当中的教学成效得到不断的展现。

例如，在讲解“加减法”一课的过程当中，教师就可以为学生引入一个趣味性的情景——小猫吃鱼，让学生在这一过程当中进行问题的思考，使问题得到真正的解决。如：“小猫今天在中午的时候吃了五条鱼，在下午的时候吃掉了三条鱼，妈妈送给了小猫两条鱼又被小猫吃掉了，那么小猫今天一共有多少条鱼呢？”让学生进行问题的思考，让学生在这一过程当中来活跃思维、展现计算能力，使得学生的方方面面得到提升，促使教学质量的生成。

（三）引导动手操作，增强教学趣味

小学生有一个非常大的特点，那就是非常活泼、好动。在实践教学当中，教师也可以借助这一特征来不断的推动教学的开展，使得最终的教学成效事半功倍。在这一过程当中，教师可以为学生创造良好的环境，引导学生亲自动手操作，使学生的感官得到更好的调动，激发学生的参与兴趣，对学生的反应能力、动手能力、协调能力进行锻炼，让学生在知识的掌握当中更好地进行发展。

例如，在讲解“三角尺”、“七巧板”等内容的过程当中，在教学当中除了让学生对这些物体进行观察之外，也可以让学生来说一说形状上的区别，并为学生预留非常大的空间，让学生更好地展现自己的创造能力、想象能力，借助这些图形来拼凑更多的精致图形，让学生在这一过程当中更好地了解图形的特点，使学生的学习空间得到不断的拓展。在这样的模式下，学生学习的主动性和积极性是非常高的，为数学学习活动的开展奠定良好基础。

（四）加强思维引导，增强教学趣味

在数学教学的持续开展当中，要想使趣味教学得到真正的生成，应该对学生的思维进行引导和锻炼，这样学生才能够在学习当中更好的展现思维的灵活性、敏捷性和跳跃性，使学生的学习体验感得到不断的深化。所以，在实践教学当中，教师就可以专注地培养学生的灵活思维，传授给学生思维方法，使学生的思维能力和创新能力得到不断的锻炼。

例如，在解答应用题的过程当中，当学生遇到瓶颈时，教师就可以让学生采取画图的方式来对题目当中的条件关系进行清晰的罗列，让学生找寻到清晰、明确的解题思路，让学生在这一过程当中更好地实现数形结合。通过这样模式的展现，能让学生在学习当中更好的突破困境和瓶颈，让学生生成自信心和满足感，使趣味教学得到生成，将趣味教学在数学课程当中得到更好的落实。

结论：综上所述，在小学低年级的教学过程当中，教师在开展数学教学时，一定要遵循学生现阶段好动性强、好奇心强、表现欲非常强烈的特点，来不断地激活学生的创新思维、拓宽学生的知识视野，借助趣味性教学的生成让学生的兴趣和主动性得到调动和激发，使得教学效率和质量得到进一步的提升。在这一过程当中，教师可以借助游戏教学、情境创设、动手操作、思维引导等，使教学趣味性得到真正的生成，达到最佳的教学效果。

参考文献

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