给学生一个舞台，让小组合作学习更有效深入

刘光明

摘 要：在群芳争艳的春天里，为探究“高效课堂”教学模式真谛，近日肥城市教研室组织各学科陆续开展了高效课堂观摩研讨活动，置身于不同教师的课堂教学中，课堂上不时激起一个个教学的浪花，她们或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。这些日子，我时常被老师们精彩的高效课堂教学所折服，同时也为学生们思维的火花所惊喜。反思自己的教学，对自己的课堂，有了更多的认识，也有了更多的思考。下面就谈谈我在探究高效课堂教学中的几点认识。

关键词：优化高效课堂;学习效果

一、高效课堂应该是一个循序渐进的“有备之战” 。

“台上一分钟，台下十年功，”。教师课前的准备必须充分，要从多个角度去考虑，教学的预设和生成既是一个矛盾体，也是一个整体。教师要善于使用教学策略，使学生一步步进入课堂的角色。   教给孩子学会学习。我们要用科学的态度去研究，用艺术的眼光去设计。我精心思考设计我的每一节课，从结构的严谨、思路的通畅、语言的优美、板书的精炼，乃至每一节课的导语、每一次的提问、每一次的质疑、每一堂的总结，都尽力做到精益求精。教学语言是一门艺术，谁能将它演绎得好，就定能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、给学生一个舞台，让学生语言表达能力尽情施展。

这里的舞台就是我们的课堂，变“插秧式的排排坐”为“四人面对面的小组围坐形式” ，营造小组合作学习氛围。传统教学下的课堂座位形式下，学生的身体和目光都是面向老师，便于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭。呈现出“老师讲学生听”的教学模式，高效课堂中，老师不能再成为讲台的“霸主”了，那里将成为学生展示自我的舞台。经过对全体学生的个人信息认真分析，我将全班32个人分成了4个小组。我精心组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋斗目标。在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班同学展示各自的风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激-情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组。呈现出了“学生讲老师听”的新型课堂形态。

1、小组讨论  在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2、让学生小结 通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需要正确引导，学生便能正确地概括。

三、优化高效课堂评价制度，确保小组合作学习效果。

在小组合作学习刚刚实施时，没有系统规范的评价依据，多靠即时的口头表扬来激励学生参与学习的积极性。但过了一段时间，我发现尽管4人小组的学习形式已经建立，但是心连心的凝聚力却还没有形成。在多次观摩兄弟学校数次培训和指导的启发下，我翻阅了大量小组构建的策略和评价策略，制定了简单的课堂加分制度，并将加分的内容、形式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，天天做统计，周周做汇报，利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬。这样以来，小组长的工作主动性被激活，小组成员之间的凝聚力也慢慢增强，大家都不想让自己小组的分数成为全班最低的，于是就有了强烈的上进意识和为集体争光的意识。这样的评价机制运行以后，不但让学科教学变得有序井然，而且激活了班级管理工作的运行。

面对一份新生事物的撞击，深感自己教学实力的浅薄和无力，唯有通过不断地学习学习再学习，陪着学生一起慢慢走上高效课堂的学习轨道。

参考文献：

[1]浅议小组合作学习[J].席晓东.甘肃教育.2016（23）.

[2]自主互助 步步为营——小组自主合作学习的有效指导[J].黄张炜.名师在線.2017（04）.

[3]抓住细节，做一个“有风格”的英语教师[J].刘亚娟.中学课程资源.2017（01）.