浅谈如何构建初中化学高效课堂

杨美琼

摘 要：新课改明确指出了对初中化学课堂高效性的创建。以提高教育教学质量为目标，以改变学生学习方式为重点，更新教学观念创建高效课堂。在新课程改革的背景下，化学教学改革取得了一定的成效，实现了由应试教育到素质教育的转变，学生的主体性地位日益显现。教师应积极寻找科学的教学办法，丰富课堂教学内容，努力构建初中化学高效课堂，从而促进学生的全面发展。

关键词：高效;构建;课堂

高效课堂是指高质量、高效率、高标准、高要求的课堂，提倡学生自主学习，并在思考中寻求解决问题的方法与技巧。在新课程改革的背景下，化学教学改革取得了一定的成效，实现了由应试教育到素质教育的转变，学生的主体地位日益显现。但在具体的教学过程中，仍然存在许多问题，如课程设置单一，师资力量薄弱，尤其是乡村学校，很多的老师是非专业的老师，学生的学习热情不高、厌学情绪严重，而化学元素、化学式、化学方程式、化学实验等内容枯燥复杂且难以理解和记忆，对于化学的学习，很多学生存在一定的困难。化学学科对提高学生的认知水平，提高透过事物现象看本质的能力都有积极影响。要使学生学好化学，教师必须要对现有教学模式进行创新，有效利用现代化教学设施，构建初中化学课堂的高效性，从而促进学生的全面发展。那么，教师如何构建初中化学高效课堂呢？浅谈几点自己的看法。

一、利用精彩的课前导入开启课堂探索之门

初中正是学生的思维跳跃性发展的阶段，对于一堂课最初的学习并不能迅速集中注意力。因此，精彩的课前导入就显得尤为重要。精彩的课前导入，不仅能使学生的精神快速集中，而且能激发学生对所学知识的探索欲与好奇心，从而提高课堂教学效果。例如，在讲“物质的变化”时，教师可以这样开场：今天给大家展示一个有趣的魔术：白纸变红字。下面通过一个小实验来展现：取一张白纸，用玻璃棒沾着酚酞溶液在纸上写字，但是白纸上字迹显示是透明的，等字迹晾干以后往纸上喷洒氢氧化钠溶液，纸上立刻显示出红色的字。对于初中学生来说，这是神奇的实验，激发了学生对其原理的探索欲。然后给学生解释这个神奇现象的原理就是物质的变化，从而顺理成章地进入学习内容。通过这样精彩的课前导入，让学生带着问题、带着浓厚的兴趣进入课堂学习中，引起学生对课堂教学内容的高度关注，对于提高课堂效率有着重要作用。当然，精彩的课前导入，不仅仅是利用实验这一种方法，需要教师不断创新摸索和实践。

二、利用趣味实验体现学生主体地位

新课程改革要求教师与学生共同开展合作探究学习，所以教师应努力创设和谐、民主的课堂教学氛围，开展趣味性化学实验可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，创建高效课堂。趣味性化学实验对于初中学生学习化学有很大的帮助，但同时也面临许多的问题。主要的问题是学生参与度不高，初中生正处于比较叛逆的年龄阶段，对学习的兴趣不高、贪玩心理很重。但趣味化学实验就要求学生积极参与到实验当中，整个实验过程都需要学生一步一步完成。在整个化学实验过程中，学生集中注意力参与到实验之中。教师的引导与学生的积极参与相结合，使得整个化学实验充满趣味性。例如：初中化学实验中氧气的制取。这个实验中需要的化学仪器较多，操作步骤也比较复杂，注意事项很多。首先，教师要调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到实验之中。检查装置的气密性———向试管中装入反应物——将试管固定在铁架台上—点燃酒精灯给试管加热——收集氧气——移出导管——熄灭酒精灯——检验气体——清洗和整理仪器，这一系列的过程都需要学生的全程参与，学生才能观察到实验现象并得出正确结论。教师可以创设恰当的问题情境，让学生通过实验、分析、讨论、反思等环节来解决问题。以突显学生的自主学习能力，比如：氧气要怎样收集，为何要这样收集？如何验证氧气是否收集满，如何检验收集的气体是氧气等等。但是，不是每个知识点都必须让学生自己探究，更不是教师提出问题后就让学生进行“放羊式”的探究。因此，教师必须在必要的环节和知识点上设置问题情境，组织学生开展有序的探究式学习。

三、利用问题丰富课堂教学内容

提出问题要比回答问题更重要。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。对于化学学习来说，问题的提出可以让学生的学习有具体的目标性。实验是一切化学现象的基础，什么东西只是靠书本说是不够形象的，只有让学生亲眼看见那些化学变化，他们才会更加相信其中的道理，因此，在上课时，教师在演示實验或者在放幻灯片之前，引导学生提出一系列的问题，让学生一边看一边思考，这样的方法可以使学生听课更加认真，学到的知识更加清楚牢固。

四、利用合作小组引入竞争机制

小组合作学习是合作学习中采用较多的组织形式，是高效课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。利用小组合作学习可以提高学生学习、交往、表达的能力，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提高学生的交际能力和解决问题的能力。

（一）合作小组的产生

有效科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提，小组合作学习方式的首要条件是激活学生的内在潜能，积极投入到小组的建设和发展中来。这就要求小组间的各项指标（如学习、纪律、男女比例、管理能力等）要相当，这就对小组的分组提出了很高的要求。根据学生的学习、纪律等各项指标分成4—6人一个合作学习小组。每组投票选举出正副组长，组长一般由组织能力强、思维敏捷、威信高的学生担任，不一定学习很优秀，中等就行。

五、利用教学语言让课堂充满活力

在教学过程中，教师要关注教学语言的表达，不要以生硬的语气进行机械性的知识讲述。教学语言要幽默通俗易懂，不要肤浅;语气要温柔，不可无力;语调要富有激情，不要轻浮。教师要让课堂变得生动有活力，培养学生对化学的学习情感，提高学生的学习兴趣。

总之，创建初中化学课堂高效率，无论是学习还是借鉴，都在于实效而不在于形式。作为初中化学教师，要清醒地认识到自己的不足，并能够尽自己最大的努力去创建初中化学教学的高效课堂，提高课堂教学效率。