浅谈初中语文名著阅读教学策略

徐国燕

摘 要：初中时期的语文教学进入了一个新的阶段，和小学阶段的语文教学想比，无论是从阅读理解还是人文素养方面，都对学生提出了更高的要求，同时对教师的课堂教学也是一种挑战。尤其是名著阅读，是初中语文阅读教学的重要部分，对于学生身心发展，提高语文素养有着重要的作用。所以，教师要结合学生阅读现状和教学实际，根据自己的教学经验，采取灵活的教学方法，提高学生阅读理解能力和语文素养。

关键词：初中语文，名著阅读，教学策略

一、初中语文名著阅读教学现状分析：

在初中阶段，教材选编的名著片段大多是古今中外的一些名家名篇，它们是文学家针对具体的时代背景下发生的故事进行创作与改编的文学作品。这些文学作品不仅有很大的文学价值，而且在文学史上产生了极大的影响，所以才被称之为“名著”。但是在平常的教学过程中，我们发现部分老师只是将名著阅读作为考试的工具，除了根据中考考试范围对名著易考的知识点进行归纳总结，布置学生背诵之外，很少有对名著进行完整的阅读教学或者阅读指导。这样，学生对名著的理解和认识也就基于这些“条框式”的人物分析和片段赏析，根本无法理解文本中蕴含的人文素养。这就大大影响了学生对名著的认识和阅读兴趣，也影响了学生对其他阅读资料的兴趣，从而影响学生的阅读深度和广度。

二、初中语文名著阅读教学策略

1.依据教材，推荐阅读。

在小学高年级的语文教材中，已经涉及了一些简单的名著选段，到了初中，语文教材中经典名著片段编排的更多。尤其是到了九年级，无论是选编的内容，还是体裁都更加丰富，同时对学习的要求也更加高了。針对这种情况，我根据教材特点，向学生推荐相关的阅读书目，以便于拓展阅读范围，提高阅读理解能力。如，在教学九年级上册第五单元的《杨修之死》一课时，这篇课文选自罗贯中的历史小说《三国演义》。如果单就这篇课文来学习，学生对主人公杨修的了解远远没有对刘备和诸葛亮等人物的了解深刻，对杨修所处的时代背景以及他的个性特点了解得都不是太全面和深刻，也就无法感受作者所要表达的情感。鉴于学生的这种认知现状，我先推荐学生阅读《三国演义》，重点放在《杨修之死》这几章，读完之后再学习课文。因为有了之前对名著的全面了解，所以学生对这一课的理解和感悟自然是思路清晰，观点明确。

2.借助影视，营造氛围

学生对于名著的阅读和学习，在小学高年级阶段就略有接触和了解，那时老师推荐阅读的大多是一些青少年版的，到了中学，才开始推荐原版著作。基于当下电子产品的泛滥，许多学生对纸质文本缺乏兴趣，甚至排斥阅读，而对一些影视作品趋之若鹜。根据这一现状，我就借助名著改编的影视作品，营造有利于学生进行阅读的氛围，以此调动他们的阅读兴趣。如，在教学《生辰纲》这一课时，我首先推荐学生通读名著《水浒传》，了解小说主要内容，然后利用下午的活动课，组织学生一起观看电视连续剧《水浒传》中的《智取生辰纲》这一集。从纸质文本的阅读到字里行间的个人感悟，从影视作品的欣赏，到声音图像的真实再现，都营造了一种有利于学生进一步阅读的良好氛围。在观看完影视作品后，我又组织学生进行简单的分析和交流，同时设置一些悬念性的问题：杨志后来怎样了？他们“智取”的这些生辰纲最后到哪里了？以激发学生阅读纸质文本的兴趣，有利于进一步去阅读经典名著。

3.开展活动，激发兴趣。

如果只是引导学生去阅读名著，欣赏影视作品，对于每天都与书本“打交道”的学生来说，时间一长，还是会有一些厌烦情绪的。在这种情况下，无论是教师还是学校，都要根据学生认知特点和年龄特征，开展一些丰富的活动，以此调节学习生活，激发阅读兴趣。如，在学完曹雪芹《红楼梦》一书中的《香菱学诗》片段教学后，我引导学生再次通读整篇小说，然后组织开展“红楼人物我来说”的读书交流活动，针对书中的主要人物个性进行举例分析，发表自己的观点，感悟作者的写作情感。到了初中九年级，教材涉及的外国名著也越来越多，如莎士比亚的《威尼斯商人》，契科夫的《变色龙》等，我根据教材编排特点，推荐学生再读莎翁的“四大喜剧”和“四大悲剧”，契科夫的中短篇小说，读完后，开展读书有感作文大赛或者读书演讲比赛。这样通过开展各种活动来拓宽学生阅读范围，检验学生的读书效果，激发阅读兴趣，有利于提高学生语文核心素养。

4.方法引导，提高效率。

对于中学生来说，因为他们已经有了一定的阅读基础，不需要老师逐字逐句的引导理解，重要的是教会他们阅读的方法，以此来提高阅读效率，才是我们进行阅读教学的目的。如，学生比较喜欢的《三国演义》，我引导他们抓住主要人物的个性特征以及主要事件的前因后果来理解，至于《红楼梦》，基于现在的认知特点的社会经验，不能够很好的进行理解和感悟，随着理解能力的提高和社会实践才能慢慢感悟到其中的情感。同时，名著阅读，要能从文本表象看到深层，这样才能真正理解作者的写作意图和所要表达的思想感情。

所以，名著的阅读教学，不能按照课文教学模式，要抓住名著的艺术特点和思想情感来进行方法上的引导，重在激发学生的阅读兴趣，才是我们语文教学的主要目的。

参考文献：

1.张灵飞. 浅谈初中语文名著阅读教学的实践与做法[J]. 课外语文， 2018（10）： 19-19.

2.麻翠萍. 浅谈初中语文名著阅读教学[J]. 快乐阅读， 2012（28）：16-16.