论新课改下高中化学核心素养的构建

梁银春

摘要：高中时期学生接触的知识逐渐由浅入深，学生们此时的压力较大，虽然已经有了知识的基础储备，但遇到难懂的知识时，还是容易出现迷茫无措的感受，教师在关注学生学习能力的同时，还应结合学生的兴趣点，将枯燥的知识转化为有趣的内容，在化学的课程中结合理论实践模式，带领学生走进化学的空间中，搭建化学的情境框架，激发学生的化学探究兴趣，引导学生展开化学的相应思考，在化学中学以致用，提高学生的化学素养。

关键词：新课改;高中化学;核心素养;构建

引言：高中化学的核心素养培育还应逐步的构建计划，契合学生的成长规律，结合学生的化学习惯、化学理解能力、化学分析能力、化学逻辑构思能力等，强化学生的化学自主学习意识，让学生通过课堂上的化学思维碰撞，寻找更多层次的化学分析步骤，感知化学的实用性，教师应营造出较为轻松的化学课堂，让学生可以自由的展开化学的讨论，借助化学的理论实践掌握化学的规律，获得独立思考的能力。

1.发挥化学实验的作用

化学是一门实践性较强的学科，在化学的学习环节，教师应注意实验的导入，在合适的时间里通过实验来表述化学，让学生对化学的概念理解更加透彻，借助实验激发学生的化学好奇心，鼓励学生大胆的展开化学的畅想，可在实验环节适当的提出问题，让学生猜测下一步骤的方式与注意事项，将类似的实验信息对比，鼓励学生创新实验猜想，细化实验步骤发现其中蕴含的化学知识，寻找化学实验的改进方式等，充分发挥实验的目的，让学生对化学探索产生浓厚的兴趣。

2.紧密联系社会、联系生活

化学的知识与生活关联性较强，而化学知识的学习最终要回归于社会，学生不能死板的学习，形成思维定势，应在化学的学习环节，将化学与生活情境自然的衔接起来，生活实践中的化学问题无处不在、无时不有。食品中的苯甲酸钠起什么作用？煤中怎么会有那么多的硫？臭氧空洞为什么在南北两极出现？……只要稍微留意，生活的化学问题就会滚滚而来，有些问题即使一时无解，也有助于学生保持一份好奇，养成思考、探究和提问的习惯。

3.在课堂教学中大力创设“问题意识”的培育情境

我们不可能也没有必要要求学生个个去怀疑已探明的科学结论，但在实际教学中，多设疑激发学生认知冲突，鼓励学生说出自己的想法，鼓励学生提问，却一定要大力提倡。老师应对一些易出错的问题有意设计误解，让学生去发现、解决自己提出的问题，体验到科学探究的乐趣。在学习Fe（OH）2的还原性时，可设计如下问题情境：（1）FeCl2和烧碱能否反应得到Fe（OH） 2？（2）实验操作以结果如何？（3）为何实验的现象和预想的不一样？学生的问题意识一下被激发。在课堂上留出一定的时间让学生提问也很重要，教师应该在每节课中都留出3～5分钟让学生思考、发问。此外，在课堂上还可鼓励学生思考一些有待完善发展的化学内容。如现代元素周期表是否完美？电离理论中强酸强碱的电离就一定都是完全的吗？你觉得有机化学和无机化学的发展前景如何？

4.积极挖掘新的课程资源，大力推进教学改革

在多媒体技术、网络技术飞速发展的今天，社会信息资源得到了极大地丰富，跨时空、大容量、高速度的信息交换，为教育改革长期追求的个性化的、研究性的、交互式的学习提供了广阔的施展平台。可以说，信息社会对教学观念、教学内容、教学模式甚至师生关系都产生了巨大冲击，也无疑会对学生“问题意识”的形成产生有力的推动作用。教师一定要从一本书、一支笔、一张嘴的传统授课模式中解脱出来，树立先进的教学理念，挖掘新的课程资源，广泛开展个性化教学、网络教学、研究性教学、合作教学，充分利用现代化的视听、传输手段，运用形、声、色、光等传统教学难以达到的动态感知，超越课堂教学的时空界限，使学生最大限度的逼近化学变化的真实情境，多角度、全方位刺激学生动手、动口、动脑。同时，放手让学生去做自己喜欢做的小研究、小发明、小创造，学生受到的刺激多、接触到的新事物、新环境多，就容易提出一些有见地的问题。学生提出问题的能力，很大程度是通过自己的探索和体验得来的！

5.给学生以充分的空间和时间进行深入的思考

好奇于某一现象固然可嘉，但要想能就其中關键的、本质的部分提出自己的见解和问题，还需要深入、持久的思考。著名数学家田刚为一个问题曾思考了三年！杨振宁在比较中美学生时提到：中国的学生学得多，思考得少;美国的学生是学得少，思考得多。学生假如每天都有塞得满满的东西要学，假如每天都有数不清的练习要完成，哪有工夫去思考、感悟和提问？另外，学生的问题五花八门，完全有可能偏离教师的预想，有时看起来甚至很幼稚，教师也很容易等不及，代替学生思考，无形中就扼杀了学生的“问题意识”。所以，教师一定要彻底摒弃急功近利的“分数观”，给学生提供充分的时间和地点进行深入思考。

结束语

总之，只要我们在平时的化学教学中不断更新教育理念，时刻关注学生的终身发展，学生的“问题意识”一定能得到充分的激发。要让学生在探索化学世界的过程中，在掌握了一些基本化学理论和化学方法的同时，保持着对前人所做工作的一份“平视”，努力发现现有理论的一些不足和缺陷，努力保持着对化学世界奥妙无穷变化的好奇和探究，进而使其树立起热爱化学、献身化学、发展化学的信念和决心。这，才是我们的根本目的所在。

参考文献：

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