立足生活化，提高初中数学教学质量

陶树梅

摘要：“数学来源于生活，并最终服务于生活”，生活中到处存在数学，以生活实践为基点，将数学进行生活化，可以很好地帮助中学生们更加容易理解和掌握数学知识，让他们积累丰富的数学活动经验。同时数学又可以解决他们生活中问题，这也是人们生产、实践和学习不可或缺的工具，让数学回归于生活，可以真正实现“学以致用”的教学初衷。

关键词：初中数学;生活化;教学化

引言：

初中数学新课标曾明确指出：数学教学要与生活实际紧密联系，让学生认识到生活中处处皆数学，从学习过程中体验到数学学习的乐趣，主动地学习有价值的数学。这就需要初中数学教师在教学中框架中起到数学与生活之间的桥梁，让数学知识具体化、生活化，让学生体会到数学知识的实效性。数学本身是一门抽象性、逻辑性较强的学科，片面地讲授知识，学生会觉得索然无味，也难以掌握，数学知识生活化，会使抽象的数学变为实践的数学，让学生在生活体验中学习知识与技能，使数学课堂充满活泼氛围，焕发出新鲜的生命活力，从而引起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，以此领略数学这门课程的真正涵义。

一、初中数学教学现状

1.目前初中数学最大的不足就是学生埋头苦学，只是为了能够考出一个好成绩，但学习的真正意义没有表现出来，学生死记硬背，填鸭式地重复着老师所讲的内容，然后开始大量的做习题，为的就是加大题量，应付考试，而学生都在成绩上较真，为了考试学生不惜任何代价，课堂上学，课后进行补课，但是这样的学习并没有真正提高学习效率，反而给学生带来了很大的压力与紧张。学生不能将生活与这门课程相结合，体会不到数学这门课程的真正意义。

2.学生用最基本的教学方法进行学习，每天都在利用数学知识进行解题，练习题型，虽然这样做确实重要，但是对于现在的学生来说，这种学习模式已经不适合当代学生的要求，知识是用来解决实际问题的，不是按书本做题那么容易，分数虽然重要，但是没有让学生体会学习的真正意义。学生接触的外在事物陆续增多，这需要补充生活常识，而不是做许多的习题。所以如今教学存在这样不确切的教学理念，让学生认识不足，也无法满足学生的需求。

二、新时期初中数学的生活化的教学尝试的措施

1、教学内容紧密结合生活

在现代教学理念下，学生是学习的主体，教师主要起引导作用，与学生一起学习。所以，初中数学教师不仅要认真研读教材，用好教科书，发挥出教科书本身的作用。而且教师要结合学生生活实际结合、补充已有的教学信息资源，创造性地使用教材，把数学知识与生活实际紧密结合起来，在学生生活实际的基础上多多学习数学，让学生切实感受到数学就在周围，从而激发学生的学习兴趣，比如教学“五彩缤纷的图形”时，可以提前让学生进行预习，在自己家里找一些与立方体图形有关的东西，并比比看谁找得多。课前学生们带来各种各样日常用品，如咸菜罐、梨罐、茶叶罐等，种类多，品种全，学生热情性很高，教师根据情况可以用多媒体播放需要掌握的各种立体图形，可以让学生仔细观察，找出自己所拿的实物与立体图形之间的对应关系，学生热情很高，都会沉浸到探索的乐趣中，学生之间自觉地进行交流、讨论，相互帮助，教师走在学生之间，观察学生们的讨论，并给予及时的指导，引导学生得出正确的结果。这样一节课下来，学生既学得轻松，教师也教得轻松，教学效果达到了。所以，初中数学教学中，教师要结合生活实际教学的数学知识，学生会因为熟悉的问题而触发学习兴趣，进而提高教学效果。

2、教学情境紧密结合生活

数学新课标的一个好处就是创造情境，数学情境能使索然、抽象的知識贴近学生的生活实际，符合学生的认知要求，引导学生在具体形象的情境中学会数学知识与技能。因此，初中数学教学中教师可以根据教学需要，创造具体的教学情境，而教学情境又必须为数学教学所服务。数学课堂教学应从问题开始，这就需要初中数学教师精心设计好问题情境，立足于学生生活认知，引发学生的认知冲突，激发学生的学习热情。如教学“用字母表示数”时，结合实际创造了这样一个情境：小王在校园操场捡到一个钱包，里面有80元人民币，交给了班主任李老师. 李老师表扬了小王，并让他写一个“失物招领启事”，这样失主看到后会过来认领。同学们，你能帮助小王写这个启事吗？学生的积极性很高，有的说：这很好写，可以说今天捡到一个钱包，里面有80元人民币，请失主看到快速来认领。有学生又说：这样不行，可能会有人冒领。学生思考片刻后，有学生说可以这样写：今捡到一钱包，内有人民币x元，请失主看到后速来认领。这样就与所学内容联系起来，用学生身边发生的真实事情来展示教学内容，提高了数学教学的趣味性。学生在学习用字母表示数时，不再感到索然无味，进而提高教学效率。所以教学中，教师要把数学知识与生活实际紧密结合起来，给学生创造机会，使学生能用数学知识解决生活问题，引导学生在情境中学习，触发学生的求知欲。

3、教学活动紧密结合生活

初中生的生理特征决定了他们爱动，数学教学中要结合生活实际多组织活动，给学生提供施展才能的机会。围绕学生身边的生活实际开展课堂教学，让学生从内心产生熟悉感，感受到数学与生活的紧密联系，从而调动学生的积极性，激发学生的兴趣。其实，初中数学知识中有很多可以让学生亲自动手、亲身体验的，可以引导学生在活动中学习知识。如教学“三角形的内角和定理”时，可以让学生动手剪任意三角形，然后再把三角形各角进行拼接，学生会发现，不论如何剪切，三角形的内角和都是180°。学生从活动中掌握数学知识，体验成功的欣喜。再如教学“镶嵌”时，课前可以让学生准备好各种正多边形，任意三角形、四边形的纸板，课堂上可以让学生观看常见的地板砖、蜂巢等图片，引导学生积极参与到探究活动中。学生分组拿任意的三角形拼平面，然后用四边形拼平面。有的小组发现不能拼时，教师可以给予引导，最后让学生自己总结用三角形、四边形拼平面要具备什么条件。然后再让学生探究正多边形的平面镶嵌。让学生思考：通过用一种、两种、三种、多种正多边形进行平面镶嵌，你能找出其中的规律吗？学生在动手操作中逐渐找出问题的答案并且也掌握了教学内容。

4、数学应用紧密结合生活

数学教学的最终意义是数学应用。在教学中，教师要有意识地利用学生已有的生活经验进行教学，让学生认识到生活中到处有数学，触发学生学习数学的激情，提升学生应用数学的能力。数学教学中，教师可以结合数学知识，给学生介绍数学在生活中的各种应用。如教学“平均数”时，教师给学生出示了这样一个问题：某公司招聘工人，简章中标注“月平均工资4000元”，而小张底只拿到了3000元的工资，你认为公司发布的是虚假招聘信息吗？学生通过参照该公司的工资表可以看出问题主要在于“平均”，由此明白了平均数受极端值影响的道理，也让学生在实践应用时对信息的理解更加充分。

结语：

总之，初中数学课堂教学既要立足于学生的生活实际，在学生已有生活经验的基础上进行教学，让数学教学体现出生活化的氛围。在课堂教学中将生活与数学密切结合起来，以此激发学生学习的兴趣，提高学生的数学思维能力，从而提升学生的应用意识和实践能力，促进学生的成长，真正实现“学以致用”的教学目的，并可以达到生活与教育的真正意义。

参考文献：

[1]詹同珍.数学生活化教学的几点尝试与思考[J].新课程学习，2013.

[2]黄慧云.关于数学生活化教学的几点思考[J].学周刊，2014.

[3]吴春梅.初中数学课堂生活化的尝试与思考[J].数学学习研究，2013.