加强小学语文课外阅读能力培养的策略

胡海花

摘要：小学生在语文学习的过程中，课外阅读是不可忽视的重要内容，通过课外阅读活动的开展，为学生的学习成长提供了新的源泉，有助于引起学生探究知识的欲望，开阔眼界，启迪智慧，养成良好的阅读习惯。为此，小学语文教师要对学生加强课外阅读的指导，应该培养学生浓厚的课外阅读兴趣，推荐合适的课外读物，教给课外阅读方法，组织开展课外阅读活动，从而提高学生的课外阅读能力，发挥课外阅读的重要作用。笔者结合实际教学经验，主要探究了加强小学语文课外阅读能力培养的策略，以供参考。

关键词：小学语文;课外阅读能力;培养;策略

引言

一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。新课程标准下，我们语文教师必须树立大语文教学观，引导学生在会读一本书的基础上，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。

1 优化阅读教学开展，培养浓厚的课外阅读兴趣

只有当小学生对阅读产生了浓厚的兴趣后，才会激发他们的阅读动力，变“要我读”为“我要读”。现代的小学生喜欢从媒体获得直观知识，对静心读书兴趣不浓，因此在课外阅读兴趣培养方面，我们教师首先应该积极创设情境，恰当地利用多媒体教学辅助手段，创设有趣味的课外阅读情境，让学生身临其境，在“乐中学，趣中获”[1];其次应充分发挥小学生的想象空间，展开丰富的想象，使他们从有限的文字中领悟到无穷的内涵;再者，由于小学生活泼好动，应以表演、游戏等形式，使其充分享受到阅读的乐趣;最后，教师应该注重为他们营造良好的读书环境，即使依然是在课堂上阅读，阅读课也可以选择天气晴好、气温适宜的天气，这样学生才能真正的放松心情，自由畅快的阅读，享受书香之美。教师要提醒他们应该多默读，不要打扰其他同学的阅读学习，养成良好的阅读习惯。

2 推荐合适的课外读物，培养学生的创造能力

当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。反之，学生就会感到枯燥无味。因此，教师就要适时地引导学生选择合适的课外书，推荐的读物要与学生的生活密切相关，学生读这类文章，会感到十分亲切，因为有一定的生活经验，所以理解起来就没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感[2]。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。

3 加强阅读指导，教给课外阅读方法

教师指导学生课外阅读的过程，是让学生品味语言、积累语言的过程。课外阅读的方法很多，常用的有“浏览性的泛读、速读、品味性的精读。”三读法[3]。第一，浏览性的泛读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息;第二，进行速读训练。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不用来回重复，减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度，提高阅读速度;在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完;第三，品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。教给学生不动笔墨不读书的方法：阅读自己的课外书籍时，可在文章里做各种符号表达感受，摘錄优美的好词好句，建立读书卡片，做到读有所获。

4 组织开展课外阅读活动，锻炼提高阅读能力

小学生的年龄幼小，思维还不成熟，所以小学语文教师在对他们进行课外阅读指导的过程中，应该结合他们的兴趣需求，可以阶段性的开展丰富多样的阅读活动，改变以往枯燥乏味的阅读氛围，这样学生更愿意参与进来，比如演讲、阅读分享、知识竞赛等活动都是不错的选择[4]。小学生在经历一段时间的课外阅读之后，逐渐了比较多的知识，也产生了一定的内心感受，就可以让他们在阅读分享会上相互讨论交流，共同袒露自己的内心情感，而且教师也能从这里面了解学生的内心真实感受。举办阅读知识竞赛也很符合小学生强烈竞争意识的心理，比如在《静夜思》这首古诗学习之后，可以举办思乡主题的诗词欣赏比赛，看谁能够背出更多关于思乡的诗句，这样不但考查了学生的阅读范围，也能锻炼他们的记忆水平。

结语

总之，在小学语文阅读教学中，培养学生的课外阅读能力，教师应该把学生推倒学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，引导学生热爱课外阅读，久而久之，就会提高课外阅读能力。

参考文献：

[1]张维艳. 提高农村小学生课外阅读能力的思考[J].甘肃教育，2017（08）：52-53.

[2]李小妹.加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J].考试周刊，2017（02）：26.

[3]张艺腾.小学语文课外阅读指导策略研究[J].课外语文，2017（10）：80-81.

[4]王素清.小学生语文课外自主阅读能力培养策略[J].读写算：教师版，2015（02）：93.