课堂提问在初中语文教学中的优化思考

徐杨

摘要：课堂提问作为初中语文教师开展教学活动的主要方式，其提问水平直接影响着语文教学的效果，为了充分发挥课堂提问的作用和功能，教师必须要对语文课堂提问进行优化，以便满足学生学习的实际需要，从而提高课堂教学的质量和效率。为此，本文针对课堂提问在初中语文教学中的优化进行分析和思考，阐述了具体的优化策略，希望能够为广大语文教师提供一些参考依据，从而提高初中语文教学的有效性。

关键词：初中语文;课堂提问;优化策略

引言：

在初中语文教学的过程中，许多教师都侧重于采用课堂提问的方式展开教学，通过课堂提问，教师能够全面掌握学生的学习情况，以便及时发现问题并解决问题。与此同时，在课堂提问的过程中，学生的注意力能够得到高度集中，有助于最大限度的发挥学生的内在潜力，这对提高学生的学习质量和效率是十分有利的。为此，语文教师必须要加强对课堂提问的优化，以便提高学生的综合能力，从而更好的实现初中语文教学的根本目标。

一、遵循科学的提问原则，提高问题的有效性

提问是一门艺术，要想设计出更多有价值的课堂问题，教师必须要遵循科学的提问原则，不断提高课堂提问的有效性和创新性，从而满足学生发展的实际需要。首先，教师需要遵循合理性的原则。一方面，课堂提问需要围绕教学内容展开。教师必须要对教学内容进行深入挖掘，挑选出有价值的教学元素进行问题设计，不要为了提问而提问，要让课堂提问成为学生开展学习活动的工具，促使学生在有效问题的引导下有计划、有目的的进行自主学习和探究，从而为提高学生的学习质量和效率创造良好的条件。另一方面，课堂提问必须要符合学生的年龄特点。初中生正处于成长的关键时期，他们具有较强的独立意识和个性化特点，但是他们缺少丰富的生活经验。因此，为了提高课堂提问的有效性，教师可以结合学生的学习能力设置层次化的课堂问题，不断加强课堂提问与实际生活的密切联系，在提高教学质量的同时，也能满足学生的学习需要，进一步引导学生做到学以致用。[1]例如，在《背影》一文当中，教师可以设置一些比较贴合学生实际的问题，比如“对父亲买橘子时的描写体现了作者什么样的心情？”“你的父亲在日常生活中是怎么表达对你的爱呢？”等等，让学生在这些问题的引导下开展自主性学习，从而深化学生的理解能力和分析能力。其次，教師要遵循趣味性原则。兴趣是最好的老师，只有激发起学生的学习兴趣，才能提高学生自主参与课堂教学的积极性，这对构建初中语文的高效课堂是十分有利的。为此，广大教师必须要融入趣味性元素，利用趣味性提问激发学生的学习兴趣，以便营造良好的学习氛围，从而达到寓教于乐的目的。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以为学生提出有趣的问题：“皇帝的新装漂亮吗？你们想穿吗？”“你想成为故事里面的哪个人物呢？当然，不包括那两个骗子！”等等，以此调动学生主动作答的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

二、采用合理的提问方法，提高问题的针对性

除了要掌握新颖和合理的提问原则之外，教师还好运用一些合理的提问方法吸引学生，提高他们的学习兴趣。目前，在初中语文的教学过程中，主要运用的提问方法包括三种，第一，是悬念提问法，简而言之，就是设置悬念。这对教师备课的要求是很高的，老师要对文章进行充分的熟悉，然后再从学生的想法出发，设置一些存在悬念的问题，引发学生的思考，激发学生的好奇心，以便提高学生自主参与课堂教学的积极性。[2]第二，是对比提问法。对比提问法也是目前教师应用比较广泛的一种提问方法，对比提问法往往是通过对两个类似事件进行对比，来体现出一些作者的意图和情感，对比提问法能够极大程度的突出文章的中心，并刻画人物的心理，所以，我们要灵活的运用这种方法。例如，在鲁迅先生的《社戏》当中，描写到迅哥两次都在吃豆，而且同样是六一公公家的，教师可以对此提出：“为什么他第二次吃时会出现同第一次不同的感觉？”以此引导学生对这部分描写进行深入的学习和研究，以便掌握学习的重点和难点。第三，是探究提问法。这种方法可以与小组合作学习方法结合进行使用。在初中语文的教学当中，有一些问题是难度比较大的，可能对于学生来说不是很好解答，这个时候，老师要组织学生进行探究和讨论，对社会背景、人物心理等难度比较大的问题通过小组的形式开展，以此强化学生的探究能力。

三、设计丰富的课堂问题，提高问题的多样性

初中语文教材中包括了各种类型的文章，而每种文章中又从不同的角度进行描写和刻画，为此，广大教师必须要充分发挥教材的作用和功能，为学生设计丰富的课堂问题，从多个角度、多个方面发散学生的思维、开阔学生的视野，从而提高课堂问题的多样性，进一步满足学生的个性化发展需要。一般来说，一个好的问题，能够正确的引导学生进入课文的学习，从而让他们对课文的主旨领会的更加深刻，而一个不太好的问题却很容易误导学生，而且不容易调动起他们的积极性，让他们感觉到枯燥乏味。[3]所以，问题的设置对于老师的考验还是非常大的，教师要进行充分而细致的备课，选择出真正适合提出的问题，能够真正引导学生进行学习的问题，能够有助于教学的问题。例如，在《纪念白求恩》一文当中，刻画了白求恩这样一个人物，为此，教师可以从多个角度提出问题：“白求恩具有怎样的性格特点？”“通过他的事迹反映出了当时怎样的社会特征？”“通过人物刻画，你掌握了哪些写作手法？”等等，以此丰富学生的学习体验，从而提高语文教学的多样性和实效性。

四、结语

综上所述，课堂提问作为初中语文教学活动开展的主要方式，直接影响着教学质量的提升，这就要求广大语文教师要充分发挥课堂提问的作用和优势，让学生在有效问题的引导下进行自主思考和学习，在增强教学效果的同时，也能强化学生的语文素养。因此，作为一名初中语文教师，我们必须要注重对课堂提问的优化，结合学生的实际情况和教学内容的特点设计多样性的有效问题，以便满足学生个性化发展需要，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]戚培培.新时期下初中语文教学的课堂提问策略分析[J].现代语文（教学研究版），2016（09）.

[2]李冰峰.提高初中语文课堂提问有效性的策略[J].陕西教育：教学，2016（07）.

[3]邓娅号.初中语文课堂提问有效性研究[D].湖南师范大学，2013.