初中语文教学中存在的问题和解决策略

谭霏

摘要：新課改和素质教育的纵深推进下，更加强调教学的有效性，但在初中语文教学中，仍存在教学偏见、教学理念更新不及时、教学方式刻板等问题。针对于此，笔者结合自身实践，以浅析语文教学中的问题着眼，探讨应施以哪些解决策略。

关键词：初中语文;语文教学;问题;对策

一、初中语文教学中存在的问题

1.1教学未能面向全体

新课改的全面实施中，强调教育面向全体，从而为学生的高阶段学习和发展做好奠基。但受应试思想影响，很多部分语文教师内心还是把学生分为优生、差生。为了提升个人的教学成就感，使本班具有更“亮眼”的语文成绩，多将目光、教学进度放在中等生以上的学生身上，忽视了基础相对薄弱、学习能力欠佳的学生。在教学中，只看学生的分数，忽视了语文教育的本质，着重于培养学生的应考能力。例如：让学生背诵大段优美词句，以供作文所用;记住阅读理解的答题思路，以便接近标准答案;将各朝代的诗人写作风格汇集成表，让学生机械记忆，选择题才能拿到高分等。如上所述，其教学形式刻板，且都是围绕学习能力强、语文基础好的学生展开，使后进生愈发失去学习语文的积极性。

1.2教学理念守旧

创新教学理念，教师应隐身为课堂的引导者、构建者、学习的合作者，从而构建以生为本的教学课堂。但是很多教师对学生自主学习缺乏信心，认为其面对体系性强、知识点密集的初中语文难以具有有效思路，不如“教师讲、学生听、课下背”教学效果好。面对打造“低耗高效”的语文课堂，给予学生自主学习的空间至关重要[1]。具有较高业务水平的语文教师，能够向学生传递有效语文学习技巧，使学生找到适合自己的学习方法，进以知识储备量不断扩大，逐步培养学生的语文素养。但部分教师的教学理念落后、进取精神不足，他们不能很好的拓宽学生的文学视野;还有一些教师虽创新了教学理念，但无奈能力问题或课堂教学艺术的处理不当，在教学中严重缺乏实际的操作能力、引导能力，达不到预期的效果;还有极个别的教师，缺乏认真的态度，不认真备课和研究课标要求，导致课堂教学有失重点等，这些都对提升中学生的语文素养形成一定阻力。

1.3教学方式落后

社会经济和科技的快速发展，使信息技术与教学的融合成为大趋势。尤其伴随云平台、多媒体、数字白板等走进校园，改变了教师“一块黑板一根笔，一张嘴巴说到底”的教学方式，但是很多教师因信息技术授课能力不足，依然围绕教科书、课堂板书和多媒体等各种教学手段给学生进行灌输知识，学生在这样的课堂下，在语文学习中仍旧处于被动的地位。长此以往，就会使其养成学习依赖，思维也变得“顺从”，等待老师讲标准答案[2]。渐渐的，中学生就会漠视新的变化、新的发展，不愿意接受新的事物、新的知识，进而思维僵化、丧失了自主思考的能力。由此可见，教师的这种“填鸭式”、“满堂灌式”教学严重阻碍了学生发散思维的发展，特别是在阅读理解中，学生往往都只认为教师说的标准答案才是对的。事实上，语文是一门灵活的、具有浓厚人文色彩的综合性学科，只要学生能够与作者产生共鸣，他们能够用语言表述出自己的答案。

二、针对教学中问题的有效解决策略

2.1激发学生语文学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要正确面对、关注每个学生的语文学习情况，要改变自己的教学态度，使教育面向全体，不能忽视更不要歧视任何一位学生[3]。在日常教学中，教师还应注重激发学生对语文学习的兴趣，提升他们的学习热情。唯有如此，学生才能喜欢上语文，才能在教与学的活动中更加积极主动。例如：在学习“将相和”之前，教师可以让学生自己去搜索、收集和整理历史典故的资料，在课中根据时序和安排，让学生把自己的收获向全班同学讲述、分析，其他同学进行评价、提问。这样，在促进学生对历史的了解中，使其具有自主学习的思路和能力。

2.2 升级教学理念

教师是课堂的构建者，教师的教育理念，将决定语文教学的开展效率与质量。这就要求教师不断地学习、研读、探索、实践新课标，如可以通过各种学习的渠道参与教学的研究学习，以丰富自己的教学策略，优化自己的教学手段，提升自身的教学水平。例如：为体现生本理念，可运用信息技术，恰当的选择教学内容，开展翻转课堂，给予学生均等的展示机会，激发学生的语文热情。为增强语文教学实践活动，将目光投向对学生的语文核心素养的培养中，带学生参加读书沙龙活动、艺术展览、参观博物馆等，为学生积累生活的素材，使其以语文为延伸，对地理、人文、历史知识具有广泛涉猎，进以培养学生的知识体系，促进其养成联系学习、勤于思考的学习习惯。

2.3创新教学策略

为了促进课堂的师生互动、生生互动，创新初中语文教学形式，并提升课堂教学的有效性，教师应注重合理的运用创新教学方式。例如：在有效提问教学中，教师设置的问题很重要，但在提问时应注意因人而异，对各个层次的学生所设问题要有梯度，体现出因材施教的特点，促进学生全员的进步。另外，教师预设问题时应循序渐进，具有层次性，从易到难，并结合对课文的分析逐步增加难度，帮助学生深入了解、分析课文，加深他们对文本的领悟，促进其掌握语文知识。教师还应提升自身的专业素养，具有信息化教学能力。在日常教学中，教师要恰到好处地利用现代教育手段。例如：在“孔乙己”的学习中，为了促进学生具有更形象的人物理解，可节选电影片段，利用现代教育技术给学生以听觉和视觉的盛宴，吸引学生，加深他们对课文内容的感悟，为深入教学夯实基础。

三、结语

综上所述，新时期为教育发展指明了新的方向，对教师授课能力和水平也提出了更高要求。作为初中语文教师，在授课中，一方面应不断提升自身专业素养，在传授教学方法的同时，注重培养学生良好的学习兴趣，使其具有学习的主动性;另一方面需加强对教学方式的创新，体现学生的学习主体地位，在提升教学效率的基础上，构建初中语文高效课堂，进以使语文核心素养培养具有着力点。

参考文献：

[1]汤立新.关于初中语文作文教学现状问题探究[J].教学研究，2016，（03）：163-164.

[2]王永月.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].现代阅读，2016，（05）：170-171.

[3]徐雨琴.读写结合在初中语文教学中的实践与探索[J].新课程导学，2016，（15）：139-140.