论高中英语与互联网结合以促进英语教学

唐代春

摘要：随着社会的不断进步，互联网的发展带动了社会上的许多行业快速的发展。作为培养人才的教育领域也接受着互联网时代带来的变革。英语课堂正在从以老师为主体，教和学的被动单向变为学生为主体，老师为引导者，使用互联网参与的老师和学生互动的新课堂模式，在这个新的时代下，怎么把互联网用到高中英语教学里面去寻找一条最佳的途径，建立互联网+高校课堂教育的思维也成为了大家关心的重点。

关键词：互联网;高中;英语;教学

引言：互联网和高中英语结合不但可让学生对英语更加感兴趣，还能让课堂的氛围变得更加活跃，提高学习的效率，取得更好的学习效果。这对英语课堂教学改革有着很重要的意义。

一、高中英语和互联网结合更好的激发学生的学习兴趣

高中英语课上的引导是成功教学例子的重点，网络的资源丰富，在备课的时候可以放入合适的资源放到课堂里面，而这种导入是引起学生兴趣的关键，多媒体照片、视频、播放课件等是课堂上使用最多的互联网资源，因为其具有方便、简洁性、难度低等特点，受到老师和学生的喜爱，更是老师备课最好的辅助方法，这些资源不仅有图片还有文字，观看的时候简单明了，让学生感兴趣，并积极参加到学习的准活动中，如果老师想更好的引起学生的兴趣，还可以结合图片设置具有多个答案的问题，可以更好的锻炼学生创新能力。

二、高中英语和互联网结合更好的明确授课目的

高中英语课堂内容多，高质量、高效是高中每个学科追求的目标，面临教学内容困难程度大，基础知识数量多的情况，互联网教育和多媒体教学就能够解决这个问题，通过检索网络上的教学资源，在备课的时候加入这些资源，通过多媒体展示课程总体脉络或具體的内容。让信息简单明确的表达出来，重点是实现了分解看文章的复杂程度又不破坏文章完整性这个目的，教学内容里面的难点也非常明确，整个步骤都以学生为主体进行思考，让他们能自主学习，不仅实现了教学的目的，也找到了教学的关键地方，保证了教学效果。而以前的英语课一节课应该讲解的内容有很多，但是以前的课堂有局限性，必须分成几节课讲解，在这个步骤里需要经过教师花很多时间讲解和在黑板上书写，学生在对知识进行多次学习才能掌握，这无形增加了信息和学生之间的距离，同时在这个环节中也可能会出现理解不正确的问题，教和学不能连接好，也就没有办法确保高效优质的教学。

三、高中英语和互联网结合提高听说读写的技能

“听”，我国学生英语的听力是教育系统里面大家很看重的问题，英语作为一种语言，学习的时候需要有对应的语言环境。许多高中生在英语听力方面有很大的问题，互联网的出现拯救了这个难题。提升英语听力的能力，学会英语表达离我们已经很近了，互联网上的英语网站上有很多的视听资源，英语电影、英语视频，甚至英语频道都给教学提供了最好的途径，从网络上听英语资源，这样不仅拓宽了听力渠道，而且自主提高也给学生很大的空间和时间弥补自己的缺点。

“说”，从教学实践的方面来看，说首先要模仿其正确的语音、语调、句子构成，然后口头进行总结其大概的意思，或者重复文章的内容，最后能用自己的语言去叙述文章的内容。传统的教学课堂里没有模仿资源，学生都是学语法知识，用单词去拼凑句子，死板奇怪，有很多语病。英语网站有很多用英语聊天的窗口，网络上的英语老师，还有网络上的口语课，这些让想提高自己口语能力的学生有地方去学习。

“读”，阅读在英语教学里占据了很大的比例。英语阅读课和阅读能力也占有很重要的地位，英语书本里的内容是很多不一样素材的文章组成的，涵盖了各个领域。素材的题材也是各种各样的，所以可以说英语教育是否成功是由英语阅读能力来决定的，提升这项能力需要在单词数量，阅读数量等各个方面努力。但大家都没有重视的是，阅读资料也很重要，语言需要实时性，大家需要阅读最前沿的英语资料。

“写”，英语写作是这门语言的综合表达办法，不但可以展示英语学习者的表达和思维能力，同时还可以体现出他们使用语言的能力。试卷里面的“书面表达”就是考察学生的写作能力，提升这种能力需要长时间的进行写作练习。一个重要办法是多阅读好的句子，多模仿好的表达形式。互联网给学生更多的模仿机会，更多的高质量文章，更好的写作组织办法。

把听说读写四种能力融合，多进行英语文章的阅读，提升英语听力的水平，阅读和听力之间相互促进，口语标书不仅要语感还要有足够的单词量，阅读的文章越多视野越宽广，而听说读三大能力的提高才能更好的写出英文文章。因此四种技能是相互促进的，互联网给了培养我们英语能力的平台，让我们学习英语更加灵活和便捷。

结语：互联网对高中英语教学有着重要的意义，它的交互性和英语教学的灵活度有共通的特点。查找网络资源，听说读写技能等教学活动表现出网络和英语课堂教学结合的重要性，这样才能达成新课标环境下的更高要求，实现更高效、更灵活的课堂教学方式。

参考文献

[1]朱丽妹，唐志勇.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语，2019（14）：176+180.

[2]张卫娟.“互联网+”背景下高中英语教学融合策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：100.