初中英语学困生的转化策略

崔占萍

摘要：在学校教育中，英语一直以来是备受重视的学科。然而在实际教学中却发现，学生对英语学习的态度和兴趣呈两极化趋势，部分学生对英语学习逐渐失去兴趣乃至产生厌倦情绪，逐渐沦落为学困生，这对学生的长远发展及英语教学活动的顺利开展是极其不利的。基于此，作为初中英语教师，我们应从这一现状出发，积极探究学困生的转化策略，使学困生能够爱上英语，并且积极学习英语，使英语教学呈现出崭新的面貌和风采。

关键词：初中英语;学困生转化;建立情感;激发兴趣;联系家长

与汉语表达方式的不同、教学方式的单一、教学内容的枯燥等等，这些因素都有可能是学生对英语学习失去兴趣、学困生产生的原因所在。除此之外，学生本身的英语学习能力也是影响学生英语学习效果的重要因素。作为初中英语教师，我们应从这些因素综合考虑出发，积极探究学困生产生的原因及相应的转化策略，从而不断提高学困生学习英语的积极性，使学生得以健康、全面地发展。

一、掌握学困生心理，建立良好师生情感

师生关系的好坏对学生的学习情绪有直接的影响。除此之外，教师的品德、威信也在潜移默化中影响着学生的学习态度。为此，在实施学困生转化的初中英语教学时，教师应注重良好师生关系的构建，在课堂上对以亲切、友好的态度及风趣幽默的语言与学困生互动、交流，课下多与学困生谈心，以真挚的情感和关爱获取他们的尊敬和信任，从而实现学困生的情感迁移，促使学生将对教师的信任转化为学习这门学科的动力，从而以积极、樂观的心态学习英语，不断促进自身英语水平的提升。

例如，教师应在课堂上多关注学困生的学习状态及精神面貌，并抓住合适的时机与他们互动，使他们能够时刻感受到教师的关爱。比如在进行“Can you play the guitar？”这部分内容的教学活动时，完成相关理论知识的讲解活动后，我围绕所学内容与学生互动，让学生运用I can...句型表达自己掌握的某一技能。在这个过程中，我也积极与平时不爱发言的学困生互动，引导他们说出如何用英语表达自己的技能或是兴趣爱好。比如有的学生想要表达“我会踢足球”，但是不知道用英语怎么说，我先是引导他说出“足球”的英语名称，如何用英语说“踢足球”，之后再套入本课的句型，一步步帮助学生学会正确的表达方式。如此一来，便使学生充分体会到了教师的耐心指导与悉心关怀，对良好师生关系的构建起到了重要的推动作用，为实现学困生的转变提供了有利的条件。

二、激发学困生兴趣，调动学习的积极性

兴趣在教学活动中发挥的重要作用是不言而喻的。它是成功教学的先导，是促使学生主动学习的内在驱动力和强大情感根基。然而兴趣并不是与生俱来，先天就有的，而是在学习的过程中慢慢培养起来的。为此，在初中英语教学中，教师应多关注学困生的实际情况，以他们的兴趣爱好为依据，多设计一些富含趣味性、内容相对简单的教学活动，将培养学困生的英语学习兴趣作为重要的目标贯彻于教学活动始终，使他们能够充分体会到英语学习的乐趣所在，从而以更加积极的状态投身其中。

例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来描述人的外貌特征。在课堂上，我先向学生讲解了本课的单词及主要语言知识点，使学生对本课所学知识有基本的了解和认识。接着，利用多媒体为学生展示了一些图片，这些图片是我在课前利用班级的微信交流群搜集的学生家庭成员的图片。看到自己熟悉的面孔出现在课堂上，学生都表现的十分惊奇、诧异，纷纷猜测着接下来的教学活动。我也趁机让这些照片转动起来，并随机暂停，让学生从中找出自己的家人，并运用本课所学知识对自己家人的外貌进行介绍，比如She is my mother. She has long curly hair.等等。学生也都兴趣盎然，积极参与其中。如此一来，通过多样化教学活动的精心设计和安排，提高了学困生对课堂的关注度和参与度，提升了学生的学习兴趣，更好地促进了英语教学活动的开展。

三、联系学困生家长，有效形成教育合力

学困生的转化单靠学校单方面的力量是远远不够的，教师应与学困生的家长取得联系，形成教育合力，在多方力量的支撑和配合下，共同促进学困生英语学习能力的提升。为此，在初中英语教学中，教师应充分认识到家长的重要作用，通过电子通信、开家长会的形式多与学生的家长沟通，使其能够充分了解到学生的学习情况，从而在课下有针对性和目的性地进行辅导，为实现学困生的转化提供有力的保障。

家长首先应从态度上给予学生鼓励和支持。当学生取得进步时，家长应以表扬、鼓励性的话语肯定、激励学生，以增强学生的信心;在学生遇到挫折、困难时，不应对学生加以指责，而是应当帮助他们找出问题发生的根源所在，使其更好地克服困难。如此之外，给学生准备一些必要的英语课外书籍，鼓励学生看一些与英语有关的电视节目，为学生营造良好的家庭学习氛围，使学生在良好环境的熏陶和感染下，不断提高学习英语的积极性。

总之，学困生的转化不是朝夕之间就能达成、实现的，这离不开教师对学困生的悉心爱护和关怀。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究学困生的转化策略，使其能够具备充足的知识储备和积极的学习态度，为促进学生的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]朱军华.如何做好英语“学困生”的转化工作[J].英语教师，2016

[2]李渌秋.初中英语学困生成因及其转化策略探讨[J].英语广场，2017