浅谈高中英语教学及备考中的因材施教

郭致成

摘要：在新课程改革政策的带领之下，当代高中教育逐渐倾向于“以学生为教学主体”的教学模式，教师在教学中主要起引导作用。对此，在高中英语教学中，各位教师更应以具体的教学安排和考纲为准，发展学生的自主学习能力，在备考的过程中因材施教，不断满足学生的发展需求。本文就高中英语教学以及备考中的因材施教进行了简单分析。

关键词：高中英语;教学;备考;因材施教

引言

高中英语教学过程中，教师应该根据本班级的具体情况，对教学内容进行细化，保证英语教学具有特色和趣味性，可以激发学生的学习兴趣。为了充分满足学生的发展需求，保证学生能够更好地适应社会人才市场的发展，高中英语教师在教学中应该改变传统“统一标准、满堂灌”的教学模式，要在教学的过程中及时发现不同学生之间存在的差异，有的放矢，有针对性的对不同的学生进行教学，保证每一位学生都能在自身原有的英语学习基础上得到提升。而且高中生面临高考这一人生大的转折点，教师在备考教学的过程中更应该保证教学的针对性和时效性，提升学生的学习成绩。

一、高一高二阶段的英语教学

由于一个班级内不同学生的学习能力不同，教师在教学中若是强制性的统一教学标准，不仅會限制学习能力强的学生进行更高一层次的提升，同时还会使得学习能力不强的学生要承受巨大的学习压力，打击学生的自信心和学习积极性。对此，高中英语教师在教学的过程中首先要积极地去发现不同学生的学习特点、志趣、性格特征以及学生的具体问题所在。对不同的学生实施具有针对性的教学手法，保证每一位学生都可以在原有的基础上实现英语水平的提升。高中英语相比于初中英语而言更加难、深、广，对此，为了帮助不同层次学生更好的接受英语知识，教师在备课的过程中可以将教学内容分为若干个层次。难度要由浅入深、循序渐进，同时还要涉及到听、说、读、写四个方面的技能训练。考虑到不同学习能力学生对于知识的接受能力不同，因此，教师在教学中应该针对不同层次的学生制定不同的教学方案和学习要求。结合学生的日常学习情况，适时的对学生进行引导和要求。例如，对于某些具有特殊需求或是特长的学生，教师也应该重点关注他们的学习需求，发展不同学生的学习特长，针对不同学生采用不同的教学方法。在教学中，教师不仅要注重学生在学习能力上的差别，还要注重学生的性格特点。对于比较顽皮的学生，教师则应给对其进行悉心教导，适当的时候应该予以严厉的惩罚;对于腼腆不愿意表达的学生，教师则应多以鼓励的手法增强学生的自信心;对于成绩优异的学生，教师应该鼓励他们大胆地进行未知的探索，突破自我;对于学习成绩差的学生，教师则要定期为其制定切实可行、适合学生发展的目标，让学生看到学习的希望。

二、高三学生的备考教学

对于高考英语的备考工作而言，无非就是听说读写这四个方面，在对往年高考题型以及考纲进行仔细分析之后，教师可以有针对性的对学生展开训练。第一：听。借助多媒体设备，在听力训练的过程中为学生逐次播放难度不同的听力题目，可将往年的考题或者模拟题目作为教学素材，先让学生掌握基本的听力答题技巧，再帮助学生在现有的听力基础上不断提升，取得尽量多的分数。不同学习能力的学生对应不同的题目阶梯层次;不同学习效率的学生，教师也要对其进行学习技能上的指导;不同性格特点的学生，教师在教学时也要对其采用不同的教学态度，或严厉、或和蔼、或鼓励、或以朋友的身份在交流中激发学生的学习欲望。第二：阅读。阅读在高考英语中占据的分值很大，对此，教师在教学中应该尤其重视学生的阅读能力以及阅读题型的得分情况。不同学生做阅读题的水平存在差异，有的可以拿到满分，有的可以拿80%的分值，有的可以拿60%，有的只能拿40%等等。对此，教师应该与不同阅读水平、思维习惯、性格特征的学生分别进行交流，了解学生在阅读题型真实存在的问题。再通过对学生性格特征和兴趣爱好的了解，适时的在教学中进行教学方法和目标的调整，对于具有其他爱好的学生，教师也可以将与其爱好相关的文章作为阅读材料，提升学生的阅读兴趣。第三：写。高考英语中，写作占有很大一部分分值。教师可以先从基本的巨型开始，在教学中让学生积累大量的经典句型，然后就文章的表达对学生进行引导，帮助学生将自己的观点简明扼要的阐述出来。最后就是对于词汇的替换，文章中某些词汇，教师可以让学生用比较高级的词将其替换掉，增强文章的高级感。

结语

高中阶段的英语学习不仅涉及到了很多词汇，同时还需要学生掌握大量的语法知识，这对于学生而言是一个不小的挑战。因此，各位高中英语教师应该针对具体情况制定合适的教学计划，有针对性的对不同学生学习过程中存在的问题进行解决。在备考的过程中，对于教学难度的设计也要具有层次递进性，以便不同学习能力的学生进行逐层练习。

参考文献：

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