地方历史文化在幼儿教育中的有效应用

摘要：历史中蕴含着智慧、历史中承载着人类未来发现的希望和方向。因此，如何有效地将地方历史文化融入到幼儿教育的实施过程中就成为每一位幼儿教师都需要思考和践行的重要教育问题——教师需要借助高平地区特有的地方历史文化素材对幼儿实施教育培养和引导，并引领幼儿在历史的参与、感受、体验中成为认知能力健全、实践能力完善、个人品质高尚与综合素养健全的优秀儿童。

关键词：地方历史文化;幼儿教育;高平市

以人为鉴可以知得失，以史为鉴可以知兴替。历史教育需要从娃娃抓起，因而幼儿教师应该将地方历史文化融入到幼儿教育的组织和执行过程中，并引领幼儿在丰富、多元的地方历史文化认知和体验中感受到本地文化的多样性和趣味性，进而帮助幼儿在认知历史文化的基础上建立地方认同和民族认同感。同时，为了更好地实施地方历史文化教授，教师需要结合趣味游戏的组织和实施、区域活动的开展和构建、体育运动的筹划和安排引领幼儿参与到多种多样的历史文化活动参与过程中，进而有效促使幼儿在文化认知过程中建立文化探究兴趣、文化体验积极性和主动性。

一、趣味游戏中融入历史文化

在幼儿教育的组织和实施过程中，教师既需要结合高平市特有的地區历史文化对幼儿实施引导，还需要借助趣味游戏的组织形式激发幼儿的活动参与兴趣、提升幼儿的历史文化认知积极性。因此，教师可以结合山西省高平市特有的丰富矿产资源组织趣味游戏邀请幼儿参与，并帮助幼儿在游戏体验中感受矿产开采的流程、认知高平丰富的矿产资源，进而帮助幼儿在趣味游戏的体验和参与中实现历史认知和历史认同感的建立。

例如，作者在趣味游戏“我是采矿小能手”的实施过程中邀请幼儿头戴矿工帽，身穿工作服，在预先认知了煤炭、铁矿等高平特有的矿产资源之后，请幼儿在教室中经历种种跨越障碍的“工作”流程从沙土中找到需要的矿产资源。同时，作者在教育观察中发现，幼儿对于这种游戏的实施形式充满了参与兴趣和积极性，并能够在游戏参与中主动观察高平市蕴含的煤、硫铁矿、铁矿、铝土矿、石灰岩等多样的矿产资源，并在趣味游戏参与中积极跨越障碍、凭借自己对于矿场资源的认知找到自己需要取得的矿产资源、完成游戏任务。更为重要的是，幼儿在趣味游戏的参与和体验中有效实现了地区历史文化的认知和理解、掌握了山西省高平市富含矿产资源的文化特征，并在游戏实践中实现了矿产资源的充分认知和理解。最终，幼儿在趣味游戏的体验和参与实现了地区历史文化的参与，并在体验和感受中认识到高平地区丰富的矿产资源、建立了浓厚的地区认同感和归属感。

二、区域活动中融入历史文化

当教师带领幼儿进行区域活动的实践时，可以将地区历史文化融入其中，并带领幼儿在历史文化相关的区域活动实践中感受到区域活动的趣味性、实现历史文化的认知和理解。基于此，教师可以结合上党梆子这种高平市著名的非物质文化遗产融入到幼儿的区域活动体验和操作过程中，进而借助上党梆子这种极具艺术特色的历史文化带领幼儿更深入地理解高平市特有的历史文化、理解高平市形式多样的艺术形式。

例如，作者在带领幼儿参与区域美术绘制活动时，就以上党梆子中不同时期的《雁门关》《骏马岭》《借粮》等艺术作品的视频片段请幼儿加以欣赏，并借助其中经典场面的图片请幼儿进行观察和仿照绘制，进而借此帮助幼儿在进行美术艺术能力训练的实施过程中实现对于高平市上党梆子艺术形式产生有效认知和感受。同时，为了帮助幼儿抓住上党梆子艺术形式的精髓，作者在教育观察中详细结合图片中人物的穿着、打扮与正在进行的艺术图片展示中有效帮助幼儿了解高平市历史文化中上党梆子的人物形象。接着，作者引领幼儿投入到区域美术活动的绘制过程中，并着重借助上党梆子人物形象的特点引领幼儿认知、理解、创造历史文化的相关绘画作品。最终，幼儿在作者的引领和帮助下高效完成了美术绘画作品的完成，并在区域美术互动的参与和体验中感受到了上党梆子中人物服饰的华丽、上党梆子艺术形式中特有的文化表现形式，进而在美术区域活动参与中有效实现了地区历史文化的认知、了解和感受。可见，作者为了促使幼儿更深刻地感受、体验地区历史文化，就需要借助区域活动的组织和开展引领幼儿在地区历史文化的体验和参与中加以感受和实践，并引领幼儿在地区历史文化精彩的内容体会过程中认识到上党梆子艺术形式的魅力、建立高平地区文化理解与文化认同感。

三、体育运动中融入历史文化

在秋高气爽的时节，教师可以借助户外体育运动的组织和实施带领幼儿投入大自然的怀抱，并借助高平市大粮山文化旅游景区的前往有效训练幼儿的户外远足运动能力、强化幼儿吃苦耐劳的运动精神、促使幼儿在运动参与中有效认知、理解高平市大粮山历史古迹文化资源。基于此，教师在执行户外体育运动的实施过程中，需要在保证安全的前提下有效带领幼儿实现运动能力、人文素养和道德品质的有效建立，并借助大粮山文化景区中文化古迹的游览和参观帮助幼儿实现体能的提升与文化素养的完善。

例如，作者所在的幼儿园会在每年九月份组织幼儿参与远足活动，并借助大粮山历史文化景区的游览引领幼儿在实现体育锻炼的同时参与到地区历史文化的体验和感受过程中。同时，作者在教育观察中发现，幼儿从下了大巴车开始，就能够凭借自己的能力行走在大粮山景区当中，并逐步游览了风光秀美的自然生态景区、参观了姬氏民居与开化寺、游览了二郎庙等历史文化古迹，进而在户外体育运动的参与和体验中有效实现了运动能力的提升、运动精神的培养和地区历史文化的认知和理解。最终，幼儿在作者及其他教师的帮助和引领下感受到了大粮山中蕴含的丰富历史文化资源，并在远足运动的参与过程中实现了运动能力、运动品质的建立和健全。可见，将地区历史文化融入体育运动教育过程中不仅能强化幼儿的运动能力，还能促使幼儿在运动参与中实现文化素养与历史文化品质的健全。

综上所述，地方历史文化的发展不仅印证着一个地区的发展历程，也汇聚着一片土地上人民的精神和品质。因此，幼儿教师为了有效提升幼儿的能力和素养，需要将高平市本地区的历史文化融入到幼儿教育的组织和实施过程中，并借助多样化的教育组织形式引领幼儿感受地区特有的历史文化、参与地区独特历史文化活动，进而帮助幼儿逐步实现认知历史、体验历史、理解历史的能力和素养。相信在幼儿教师的教育引导和丰富地区历史文化活动的组织过程中，定可以使幼儿成为了解历史、参与历史、传承文化、发扬历史文化的优秀儿童。

参考文献

[1]赵静. 基于荆楚民间文化的幼儿园课程资源开发利用研究[D].广西师范大学，2017.

[2]周智慧. 多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性研究[D].东北师范大学，2013.

作者简介：李阳阳，1990年4月19日，女，山西省高平市，高平市丹河幼儿园，初级，学前教育。