多元策略下高效数学课堂的构建策略

朱芝月

摘要：随着教育部对数学课堂的教学质量做出了明确的要求后，一线数学教师也开始积极探索有效的教育资源，促进课堂教学形式的优化，逐步提高数学知识的讲解效果。基于此，笔者从自身的数学课程讲解经验出发，提出做好备课工作、借助现代资源，以及融入生活元素等策略，浅谈如何有效地提高数学课程的讲解效果。

关键词：小学数学;高效;备课;现代资源;生活

高效数学课堂是指在一节课的教学中，教师不仅教会学生基础的数学理论，同时能够培养学生的数学综合素养的课堂，在素质教育理念不断推进的今天，教师更加注重高效数学课堂的构建。那么在实际进行数学知识的教学中，教师应当如何针对数学学科的特点，展开教学工作，实现高效数学课堂的构建呢？

一、做好备课工作

“备课”是课堂教学的重要环节，备课的质量在很大程度上影响着最终的教学质量。因此，在实际进行数学知识的教学工作中，教师也应当做好课前备课工作，对教学的内容、学生的数学素养，以及课堂教学的硬件设施有一个整体的认识，更好地掌握课堂教学的整体顺序，从而逐步提高教学的效果。

例如，在《两位数乘两位数》的教学中，教师就可以通过有效備课，做好课前的准备工作。具体而言，首先，教师先对学生的数学素养进行了解。在课堂中，教师先根据学生的数学知识经验，将学生对两位数乘两位数的计算方法等相关知识的掌握情况进行分析，从而为之后进行教学活动和教学策略的设计奠定基础。其次，教师对教学内容进行分析。教学的内容是教师开展教学活动的依据，经由分析我们可以得出本节课的教学内容是两位数乘两位数的乘法法则。再次，教师对本节课的教学目标进行设计。教学目标是教师开展教学工作的指南，教师基于《两位数乘两位数》中的教学内容进行教学目标的设计，能够为课堂中学生的某种变化做出先示。最后，教师进行教学活动的备课。教师结合之前的分析，进行针对性的教学活动安排，从而实现本节课的高效教学。

从上述案例中可以看出，在实际进行数学知识的讲解中，教师结合学生的素养，以及教学的内容等方面进行有效的备课，能够做好课前的导向工作，从而促进高效数学课堂的生成。

二、借助现代资源

教育技术是开展教学活动的支撑，伴随现代教育资源的发展，在当前小学数学课程的教学中，教师能够利用现代化的教育技术，促进课堂教学形式的优化，从而提高数学知识的讲解效果。而多媒体是较早的信息技术引入课堂的形式，同时具备操作简便、形式多样等多种特点，因此，在实际讲解数学知识中，教师能够利用多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富，逐步提高课堂的教学质量。

例如，在《多边形的面积》的教学中，教师先使用多媒体中的影音技术，向学生展示生活中进行多边形面积计算的应用情况，让学生在课堂的开始就感受到本节课的教学内容，与实际生活之间的密切关联。之后，教师使用框架图的形式，向学生展示多边形的类型，以及面积的计算公式等知识结构，让学生可以从整体上认知本节课的内容，从而更好地掌握《多边形的面积》这节课的教学节奏。紧接着，教师使用图文并行的形式，向学生展示不同多边形面积计算的方法，使学生在多变的图片和讲解内容中，维持对课堂的关注度，从而逐步提高学习的效果。

不难看出，在数学知识的讲解中，教师应用现代教育资源，能够有效丰富课堂教学的结构，让学生在不断变化的教学形式中，保持较高的注意力，从而提升教学的质量。

三、融入生活元素

数学与实际生活之间具有密切的相关性，学生进行数学知识学习的目的之一也是为了解决生活中存在的问题，因此，在开展小学数学课程的教学中，教师应当有意识地将生活中的元素引入课堂之中，促进生活化数学课堂的构建。同时，在数学核心素养中也对学生做出了数学核心素养的要求，这让一线的数学教师也开始积极将生活元素融入课堂之中，让学生在解决实际问题的同时，构建数学模型，提高自身的数学素养。

例如，在《分数的意义和性质》的教学中，教师就可以结合本节课的教学内容，向学生提出“李叔叔将一根长为5米的绳子平均分成8段，每段的长度是多少呢？”“张阿姨将10克的白砂糖溶解在40克的水中，糖占水的几分之几呢？”等生活问题，引导学生在应用“分数的意义和性质”等知识解答上述问题时，提高对数学知识的应用能力，发展自身的数学建模素养。同时，在学生应用本节课的知识中，学生也能够加深对分数相关知识的理解和记忆，从而提高学习的效果

总而言之，教师对数学课程的教学活动进行优化，能够有效地提高数学课堂的讲解效果，但是，这是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展数学学科的教学工作中，教师应当继续弱化自身在教育教学中的存在，积极学习新颖的教育理论，借鉴现代化的教育技术，从而不断革新传统数学课程的教学形式，在实践中逐步构建高效小学数学课堂。

参考文献：

[1]黄亚丽.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].才智，2016（36）：11.

[2]朱凤英.小学数学高效课堂的构建策略研究[J].数学学习与研究，2016（24）：125.