小学体育高效教学策略探究

覃淑筠

摘要：随着新课程改革的深入实施，传统的课堂教学已经无法适应快速发展变化的教育教学形式，随之而来的是对教师课堂高效教学的要求，小学体育课堂当然也不例外，特别是素质教育的观念越来越深入人心，小学生不单单要提升学习成绩，更要具有优良的身体条件。而小学体育就担负着锻炼小学生身体素养，同时培养学生坚强意志品质的教学教育任务。本文分别从革新教学理念、开展游戏教学以及组织合作学习三方面对小学体育高效教学策略进行探讨，以期为今后的体育教学实践提供借鉴。

关键词：小学体育;高效教学;策略的

各学科高效课堂的构建是当今时代教育界为顺应快速发展的社会的必然趋势，同时也是教育工作者的重要工作任务。构建小学体育的高效课堂，是提升学生素质、促进学生发展的需要，也是新课程改革对小学体育教学的必然要求。然而，现阶段许多小学教学系统对于新体育学科并不是特别重视，大部分的体育课堂可能只是浮于表面的形式，课堂呈现出一种无趣、枯燥的趋势，甚至许多人将小学体育课堂当作一种娱乐，对体育活动并不支持，将所有的精力时间都集中在主要学科上，这影响了小学体育教学的发展与进步，不利于学生综合素质的培养，对于此，笔者结合自身教学经验，谈一谈小学体育高效教学的策略：

一、革新教学理念，构建轻松课堂

学习成绩一直是困扰、束缚学生进行体育锻炼的重要因素，许多教师会觉得学习最重要，体育反而是在耽误学生的学习，因此，小学体育课堂经常会被师生所忽视，就算是上体育课也没有实质性的教学成果，这阻碍了小学数学高效课堂的构建。对此，想要提升小学体育教学的效率，教师首先就要树立正确的体育教学理念，了解并承认小学体育教学对于小学生成长学习的重要性，并尽力使小学生在体育课堂中发光出彩，进而引导学生正视并爱上体育课。

例如，小学体育教师在每一堂体育课正式上课之前可以和学生亲切的打招呼，首先给学生创造一个温馨良好的课堂氛围。教师可以根据不同学体育技能水平尽心备课，为学生设计差异化的教学方案，身体素质好的学生教师可以适当加强教学的难度和训练的强度，而对于身体素质没有那么好的学生教师则可以选择循序渐进的教学策略，从简单的运动开始，首先培养学生的兴趣和基础能力，这样一来，不同层次的学生都能在体育课堂中获得进步，帮助学生克服有利于逐步树立学生学习体育的自信心和成就感。

二、开展游戏教学，做到寓教于乐

小学阶段的学生正处于活泼爱玩的年纪，而小学体育课堂恰恰能满足这一点，小学体育教师也正好可以紧紧利用学生的这点特征，将有趣好玩的游戏渗透到体育课堂教学中，改变小学生对于体育的刻板印象，使小学生在愉快地游戏氛围中掌握体育教学内容，提升学生的身体素质。小学体育教师可以根据小学生实际的身体条件和兴趣，创编游戏引导学生全身心投入课堂，进而使学生树立终生锻炼的思想观念。

例如，在训练学生站好队列队形时，教师可以组织“一二三找位置”小游戏，即教师首先让学生熟悉自己在队列中的位置，接着教师播放欢快的音乐，要求让学生随着音乐动起来，离开原位，在教师一二三倒计时后学生要迅速回到原位排好队形，教师可以多组织几个队形模式，让学生重复多次练习。同时，教师也可以运用丰富的民间游戏，如丢沙包、老鹰捉小鸡等，和学生一起玩，教师可以组织学生课前制作需要的道具，如沙包、动物头饰等，增强游戏的代入感和仪式感，让学生能够真正融入到欢快的游戏中。

三、进行合理分组，组织合作学习

想要构建小学体育高效课堂，教师需要认清自己的课堂教学模的不足并有意识地改进，通过不断优化小学体育教学模式，进而小学生感受体育运动的魅力。其中合作学习就是其中代表性的教学模式以及学习方式之一，小学体育教师通过将学生合理分组，实现“同质分组，组内异质”，让学生合作完成教师布置的任务，使学生互相指导、互相监督、共同进步，强化小学生体育学习的热情，进而保证学体育课堂的教学质量。

例如，在教导学生广播体操的过程中，小学体育教师就可以组织小组合作学习，根据自身对班级学生体操掌握能力的了解，教师可以将不同能力水平的學生交叉分配在不同的学习小组，尽量使每一小组都有擅长的学生，这样就可以让学生之间相互教导，相互学习。教师在完成了基本的教学之后，可以给学生小组练习的时间，教师可以巡回查看指导，接着让学生进行小组广播体操竞赛，让学生注意体操的整齐度、动作要到位，通过小组成员间的合作学习，增强学生的合作意识和沟通表达能力，同时提升了体操教学的效果。

综上所述，构建小学体育高效课堂更是实现高质量、高效率的体育教学的重要方式。小学体育教师要深入贯彻落实新课程改革的要求，不断改进小学体育教学策略，积极推挤高效课堂构建的进度，进而为提升小学生的体育素养的努力。

参考文献

[1] 朱茜菲.兴趣指引，方法保驾——小学体育高效教学构思[J].新课程·小学，2016，（4）：128.

[2] 黄静.小学体育高效教学的途径探讨[J].新课程·下旬，2013，（4）：146-146.