多元策略下高效物理课堂的构建

周隆

摘要：伴随新课改教育理念的不断发展，在当前高中物理课程的教学中，教育部对课堂教学的质量和教学的效率做出了明确的要求，因此，在实际进行物理知识的讲解中，教师也积极应用多元化的教学手段，促进课堂教学样式的优化，从而逐步满足课改中对物理课堂的要求。基于此，笔者提出细化课前准备、优化合作学习，以及构建虚拟实验等策略，浅谈如何实现高效物理课堂的构建。

关键词：高中物理;高效;备课;合作;实验

高效课堂强调是课堂教学的质量和效率，在高效的物理课堂中，学生不仅能够深化对基础物理知识的认知，同时能够促进自身综合物理素养的发展，从而更加适应当前社会的发展需求。那么在现阶段高中物理课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，才能够逐步实现高效物理课堂的构建呢？

一、细化课前准备

备课环节是课堂教学的首要环节，而且备课的效果在很大程度上影响着最终的课堂教学效果，所以，在对学生进行物理知识的讲解中，为了实现高效课堂的构建，教师也应当针对学生的物理知识学习情况、教材当中所安排的物理知识内容等进行分析，进行教学目标和教学活动的针对性安排，做好教学前的准备工作，从而让课堂教学活动能够有条不紊地开展。

例如，在《天体运动》的教学中，教师就可以通过有效的备课，促进课堂的有效教学。具体而言，首先，教师对班级中学生的物理知识认知情况，学生最近学习物理知识的状态等进行分析，作为进行备课的基础;其次，教师对课本中的内容进行分析，并指出“地心说”“日心说”的本节课知识;再次，教师对本节课的教学目标进行设计，明确学生进行本节课学习后将会发生的某种变化;最后，教师结合上述分析的内容，进行本节课教学活动的针对性设计，为本节课的高效教学奠定基础。

显而易见，在对学生进行物理知识的讲解中，教师能够针对课堂教学的内容，以及学生的学习状态等进行教学前的精心准备，从而促进物理知识的有效教学。

二、优化合作学习

伴随社会的不断发展，对学生也做出了合作能力的要求，这让一线的高中物理教师也将合作学习活动引入课堂之中，逐步满足这一教育要求。但是，在以往的高中物理课堂中，教师往往是根据学生的座位远近，对学生进行组员的安排，忽略了学生之间的差异性，以至于最终应用合作学习活动的效果不佳。所以，在对学生进行物理知识的讲解中开展合作活动，为了更好地发挥合作活动的价值，教师可以根据学生的实际情况，进行组员的合理安排，从而促进合作活动的高效应用。

例如，在《圆周运动》的教学中，教师先对班级中学生的物理基础知识掌握情况进行分析，并按照学生的能力不同，对学生进行层次的划分。紧接着，教师按照优势互补的原则。对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生之间的物理基础知识掌握程度呈现一定的差异。随后，教师让学生以安排好的小组结构，共同进行《圆周运动》这节课的学习，并让小组中对“圆周运动”等物理知识有一定了解的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互合作中，共同提升对本节课的认知效果。

不难看出，在開展高中物理课程的教学中应用合作活动，教师也应当基于学生之间的差异优势，优化合作活动的开展形式，促进学生在相互合作中，逐步提升对物理知识的认知效果。

三、构建虚拟实验

实验是高中物理课程中的重要教学内容，对深化学生的基础知识认知效果，提升学生的综合物理素养中具有积极意义。但是，在当前高中物理课程的教学中，存在许多实验是学生无法通过亲身参与的形式来进行认知的，以至于降低了学生进行物理实验学习的效果。而现代信息技术的发展，为教师解决这一问题提供了新的路径。在对学生进行物理实验的教学中，教师可以从网络中检索到相关实验操作的视频，促进课堂虚拟实验的构建，让学生在观看实验视频中，逐步提高对实验的认知效果。

例如，在《测滑块在气垫轨道上滑行的速度》这一实验的教学中，由于学校缺乏该实验中涉及的器材“气垫轨道”和“光电子计时装置”等器材，所以，教师可以从网络当中找到该实验的操作视频，并在课堂中展示给学生，使学生在观看该视频中，能够明确实验的器材以及操作的流程和操作的现象等，从而提高对该实验的认知效果。

总而言之，在开展高中物理课程的教学中，教师进行课前准备的细化设计，合作学习活动的优化安排，以及虚拟实验的构建等，都能够提升物理知识的讲解效果，但是，真正实现高效物理课堂的构建，却不是单纯依靠上述教学活动就可以落实的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后对学生进行物理知识的讲解时，教师应当继续创新对学生进行教学的策略，并在实践教学中进行应用，促进课堂教学经验的累积，从而构建完整地对学生进行物理知识教学的体系，逐步提高物理课堂的教学质量。

参考文献

[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究，2017（48）：141-142.

[2]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.