“讲究逻辑”，还看层递式议论文

蔡茹平

【摘要】  书面语言表达中的议论文写作是高中语文学习的重点与难点。对于整个高中阶段的学生来说，议论文写作怎么“讲究逻辑”是难点中的难点。层递式议论文可以结合不同的逻辑形式，展现学生思维，呼应“讲究逻辑”的纲领性要求。

【关键词】  层递式 议论文 逻辑 思维

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-090-02

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《普通高中语文课程标准（2017年版）》的学习任务群6“思辨性阅读与表达”中“学习目标与内容”部分对思辨性表达的要求与解说是：学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。

这一段话其实给高中议论文写作指出了具体的纲领性要求。高中的学生们也必须按照相关的要求和指导，写出规范的議论文。根据我们老师多年执教高中的经验，对于高中学生来说，立论、语言、论据、逻辑这四个方面，显然逻辑是难点。这一个难点怎么克服，还需要我们老师适时适当的引导教学。

一、逻辑与高中议论文写作

讲究逻辑，到底什么是逻辑？

狭义上逻辑既指思维的规律，也指研究思维规律的学科即逻辑学。广义上逻辑泛指规律，包括思维规律和客观规律。逻辑包括形式逻辑与辩证逻辑，形式逻辑包括归纳逻辑与演绎逻辑，辩证逻辑包括矛盾逻辑与对称逻辑。对称逻辑是人的整体思维（包括抽象思维与具象思维）的逻辑。

从狭义逻辑和广义逻辑来看，共同特点是逻辑与思维密不可分，笔者认为，学生在议论文写作中，“讲究逻辑”主要就是展示自己的逻辑思维的过程，主要体现在以下思维方面：归纳思维、演绎思维、辩证思维、抽象思维、具象思维等等。

二、什么是层递式议论文

层递式议论文一般是呈现“是什么——为什么——怎么做”的思路结构，笔者在现实的教学中，结合各种逻辑思维形式进行作文教学，以求展现高中生应有的逻辑水平。

层递式结构的“是什么——为什么——怎么做”被称为议论文的三部曲，它按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，层次清楚，逻辑严密，论证深刻。这种结构还可以结合我们熟知的对比式、并列式、递进式等思路结构，表明上看起来是一种思路结构，实际上暗藏玄机，富有深意。这样做的好处就是环环相扣，能够充分呼应课程标准的要求（课程标准的要求也就是考试的要求），并充分体现学生的思维水平。如果一个学生具有良好的逻辑水平，必然能在这样的文章里绽放风采。

三、层递式议论文如何体现逻辑

下面是笔者在高中议论文教学时展示给学生的层递式议论文思路的表格，这个表格从结构部分、思路内容、展示逻辑三个方面，对学生的作文进行了一些规范性的要求。就效果来说，一般的学生经过几次训练，可以写出像样的文章来，思维水平也一步步得到提高。

下面笔者就这种思路结构的三部分做一个简要的介绍说明：

“是什么”部分，对材料要求学生阐述的论题所指向的现象或事物进行一个概念阐明。阐明概念的过程就是将某事物某现象有别于它物的过程，它需要把握这个事物或者现象的本质特征，强调事物就是它自己，与别不同。这是一种常见的归纳与抽象的逻辑思维。所以，“是什么”部分展现了学生概括分析的能力，展现了他们的归纳思维和抽象思维，这就是逻辑的体现。

“为什么”部分选择辩证思维的不同方式来进行不同的论述。比如，我们可以选择辩证思维中的矛盾对立统一的思维规律方式来阐述理由，它呈现出一个殊途同归、求同存异式的对比式;我们也可以选择辩证思维中的普遍联系的思维规律方式来阐述理由，它呈现出一个多角度的并列结构;我们也可以选择辩证思维中的变化发展的思维规律方式来阐述理由，它呈现出一个随时间随背景的变化而呈现不同角度的有先后轻重之分的递进式。

而在“为什么”这一部分的写作时，学生往往需要先撰写分论点再进行举例论证、道理论证、比喻论证等过程，这又是一种演绎思维的呈现。当分论点撰写完之后，我们举例时，往往需要叙述方式表达，为阐述人物事物的行为特征去刻画去描写的时候，这是一种具象思维。

“怎么做”部分要求联系现实，联系自身，论证该怎么做，进一步为自己的论点提供论证的依据，同时引导学生关注现实和自身，让文章合为时而著，具有现实意义。这一部分同样可以采用辩证思维，可以选用对立统一或变化发展的思维规律方式。论题所指向的事物或现象存在的矛盾，可以趋向我们所追求的一种特殊的和谐状态，这才是解决问题解决矛盾的最好方式。所以，引导学生用对立统一或变化发展的辩证思维，有利于指导学生正确认识现实中光怪陆离的矛盾，解决现实中形形色色的问题。

至此全文一气呵成，按“是什么——为什么——怎么做”的论证思路，展示了各种不同的思维规律（逻辑形式），完成了一篇逻辑严密的文章。它既有鲜明的层次感，又有内在逻辑的连贯性。

四、以学生习作为例

[作文题目]

《中国青年》杂志联合中国青年报开展“强国一代，青年之问”收集活动，统计了当代青年最为关注的前20个“强国之问”，其中包括：

①乡村儿童、老人最迫切需要的是什么？

②强国一代科技人才具备什么素养？

③年青人应该具备什么样的时代使命？

④明星如何用行动传递社会正能量？

⑤放眼全球，中国青年的自信源自哪里？

⑥个人的小梦想，如何融入到伟大中国梦？

⑦怎样辨别一个人能否成为终生挚友？

假如你己步入大学，参加“强国之问”的演讲大赛，请选择其中两三问，使之形成有机关联，写一篇演讲稿。选好角度，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。

[解析]

除去演讲稿这一形式上的要求，这就是一则要求学生关注现实关注发展的材料，具有强烈的时代感和使命感。

[学生习作例举]

我们来看看学生怎么在层递式三部曲展示思维，以达到“讲究逻辑”的要求。

“是什么”部分：學生阐述了什么是强国，什么是时代使命;虽然不是教科书式阐述，但是他能够将这两个概念的本质概括提炼出来，就显示了他的逻辑思维过程。这不仅帮助他厘清了论题的范畴，而且有助于他紧紧围绕“架构强国之路需青年承担时代使命”这一中心论点来谈。这一部分显示了他的归纳思维和抽象思维。

“为什么”部分：学生采用辩证思维中的对立统一的思维规律形式，论述了为什么架构强国之路需要青年承担时代使命。他在“强国之路”的这一前提内涵下，阐述青年是否承担时代使命会带来不同的结果，从而突出了青年承担时代使命才能架构强国之路的这一统一的中心论点。这一过程殊途同归，析异而求同。

“怎么做”部分：作者采用变化发展的思维规律形式，论述青年们怎么承担时代使命。他认为在当前世界各经济体在核心技术方面不断竞争的情况下，我们青年要承担勇于创新的时代使命;而从长远来看，架构强国之路是曲折蜿蜒的，是柳暗花明的，这就需要青年们承担艰苦奋斗永不止息的时代使命。他能从目前和长远的情况来区别看待矛盾，这就是一种变化发展的眼光，而且还就解决矛盾提出了自己认为的趋向和谐的方法，这就是一种辩证思维的体现。

[老师评卷感受]

当老师拿到这篇文章的时候，除了关注到他的论点正确、论据充分之外，且不论他的语言优美与否，我们一定能看到：这是一篇逻辑严密的作文，能充分呼应课程标准中关于思辨性文章“讲究逻辑”的要求。相信这样的文章肯定在语言表达方面也不会差到哪里去。

在层递式议论文中展现学生的思维，呼应新课程标准“讲究逻辑”的教学初衷，在笔者的议论文教学实际中屡获成功。这实际上也提醒高中语文教师，在议论文教学时要理清自己的逻辑，能够正确判断学生逻辑的正误，并适时适当给予引导训练。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈世清.超越中国“主流经济学家”[M].北京：中国国际广播出版社，2013.1.