利用有效评价提高农村青年教师专业素养的探究

张秋艳

摘要：提高农村教师专业素养是振兴农村教育、培养更多农村合格人才的必要途径。青年教师是农村教育的新生力量，是农村教育的接班人，其专业素养的高低直接影响农村教育的未来。采用课堂教学观察、竞赛活动、考察学生学业成绩、外界评价、自我反思等一系列有效的评价方法，可以使青年教师坚定工作信心，更加热爱学习，不断充实自己，更快地提高教育教学能力，逐渐成为农村教育的主力军。

关键词：教师评价;农村学校;青年教师;专业素养

教师专业素养是指教师从事教育教学等专业活动所必需的一种较为稳定的专业特征，是从事教师职业应该具备的专业综合品质。2018年1月20日，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，加强师德师风建设，以便更好地落实立德树人根本任务。教师专业素养包括教师的职业道德和教育教学能力等，是提高教育教学质量的前提和条件。建立一套恰当的评价方法是提高教师专业素养的有效策略之一。

一、教师评价的内涵

教师评价是指评价者在正确的教育价值的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的义务，对教师个体的工作进行价值和事实判断，发挥教育评价的导向、激励、改进功能，调动广大教师的积极性和创造性。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“强调教师对自己教學行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”教师评价是以促进教师发展为目的，以教师为核心，注重个体发展的评价。教师评价要树立以人为本的理念，以尊重教师的需求、发展为基础，拓展对话、沟通等形式，实现促进发展的共管、共进的目的。

二、教师评价的目的

（一）提高农村青年教师的专业素养

在农村工作的青年教师年轻活泼，向往美好，他们给学校带来了活力，带来了新生力量，他们是农村教育的接班人，其专业素养的高低将直接影响农村教育的质量。恰当的评价方法可以发挥导向、激励的功能，有效地调动农村青年教师的积极性和创造性，不断地提高自身的专业素养。

第一，有效的评价方法可以提高农村年轻教师的思想素养。有的青年教师选择教师这份职业源于心怀一种热爱之情，准备到农村大展身手，但现实往往与梦想存在差距，这使得他们心生迷惘，不知何去何从;有的青年教师急于求成，工作时间不长，效果不明显，信念便有所动摇。有效的评价方法有助于青年教师充分认识到自己在教育教学中的价值和工作的意义，让他们不再彷徨，爱上教师这份职业，坚定自己在农村学校任教的信心。

第二，有效的评价方法可以提高农村青年教师的知识素养。青年教师接受能力强，有强烈的竞争意识和进取意识。恰当的评价方法可以调动他们的学习积极性，不断丰富自己的知识，开阔眼界，为提高教育教学能力提供知识储备。

第三，有效的评价方法可以提高农村青年教师的教育教学素养。评价可以让青年教师发现自己在教育教学上的不足，在评价者的督促和指导下，在自己进取意识的推动下，在反复的反思、实践、总结下，提高自身的教育教学素养。

（二）倡导农村青年教师个性化教学

教育教学忌千篇一律、固守不变。在农村工作的青年教师入职时间不长，教学经验少，但他们有很大的提升空间，可塑性强。为此，对农村青年教师的评价应多以肯定为主，在指出不足的同时给予鼓励，注重培养农村青年教师的个性差异和个性特点，力求创新，力求教学模式多样化、个性化、新颖化，激励他们在教育教学过程中多展示个性化的工作方法及成果。

（三）加强农村青年教师的自我反思

由于来自社会和家长的期待值不高，一些农村青年教师不能正确地评价自己，滞碍了自身专业素养的提高。评价除了肯定青年教师的优点，让青年教师看到自己的长处之外，还要通过比较、衡量等方法让青年教师清楚地认识自己，摆正自己的位置。当然，评价是可以激励教师不断提高总结，但终究是外在因素，它的作用是有限的，只有充分调动自我反思这个内在因素，且二者紧密结合，互相作用，才能更好地提高教师的专业素养。

（四）激励农村青年教师主动适应现代教育发展的需要

有效的评价方法是具有阶段递增性和长期性的。农村的青年教师可以在评价中不断地加工自己的思维，让自己的教育认知不再停留在“养家糊口”上，而是能够意识到教师这门职业的重要性和价值，熟悉现代的教育法律法规和教育政策，有能力解决现行教育实践中存在的问题，逐步成为一个具有现代教育思想的农村教育者。

三、教师评价的方法

据调查研究，有许多评价方法可针对于农村青年教师，大致分为以下几种。

（一）课堂教学观察法

对于年轻教师来说，虽然教育经验欠缺，但他们接受能力强，具有可塑性。通过课堂教学观察法进行评价，可以让农村青年教师尽快地改进自己的教学模式或教学方法，从而进一步提高教育教学能力。

第一，定期请专家、教研员或有关领导深入农村青年教师的课堂听课观察，就教学目的、教学程序、教学方法、情感教育、教学基本功、教学效果、教学个性等方面给予教育教学理论上的评价。

第二，请城市名师、优秀教师进入学校指定的青年教师所任教的班级上示范课。在其指导下，农村青年教师上汇报课，随堂听课的领导和同行们通过观察、判断给出相应的分析和评价，农村青年教师再根据这些意见和评价纠正自己的教育教学方式。

第三，实行“教学家长日”，即定期请家长轮流到农村青年教师所任教的班级听课，为期一天，就教师的教态、课前准备、课堂气氛、板书、与学生互动情况等方面进行评价。我校每月的第一周为“教学家长日”，每天会有3～5位家长随堂听课，放学前递交一天来对每位青年教师的评价。因为青年教师的教育教学能力直接关系到家长和孩子的切身利益，所以相对其他评价者，家长们的评价更加客观、直白，从中体现青年教师存在的问题。

（二）竞赛活动法

新课程改革倡导把评价看作教师展示才华、追求卓越、完善自我、不断发展的过程。评价首先要肯定教师的成绩和进步，发现和发展教师的特长，激发教师的成就欲望。竞赛活动法恰好与之契合，如书法比赛、朗诵比赛、知识竞赛、写作比赛、课件大赛、说课比赛等。这些活动本身及设立的奖项都是一种评价。因为这些活动或竞赛既给教师提供了展示自我能力的舞台，也是教师自我发展的平台，更大程度地让教师发现自己的优势，从而树立工作的信心。

青年教师有能力有学识，但真正适应农村教育的方法和知识储备不够，而各种知识竞赛可以弥补这些缺漏，有效地激发青年教师的学习欲望，扩大自己的知识面。我校每月举办举办两次竞赛活动，内容为学科知识+综合知识，每次50道小题。教师以个人或小组的形式参加。月末总结，发奖状。期末时奖状的多少作为优秀青年教师评选的条件之一。这种评价的好处是，由于每月举办两次，从不间断，为青年教师营造了良好的学习氛围。现在，几乎每个青年教师都是书不离手，主动学习已蔚然成风。

我校每学期还会举办两轮青年教师教学大赛。首先给每位教师列好参赛的日期和顺序，每位青年教师按时主动参赛，其他所有无课的教师为评委，下课后递交评价表。一轮结束，主管教学的学校领导整理好每位参赛教师的评价资料，分发给每位青年教师。经过一段时间的修改、整理，再进行下一轮的教学大赛，以此类推。这样，每位青年教师不但能看到自己的评价资料，还能看到其他青年教师的评价资料。每学期两轮的教学大赛在我校已成为了制度，它给青年教师们带来的好处是显而易见的。有的青年教师在教学大赛的打磨下形成了自己独特的教学风格，成为其他教师的典范，有的青年教师甚至还参加了省市级的教学大赛，成绩斐然。

（三）考查学生学业成绩法

考查学生学业成绩法也是提高农村青年教师专业素养的有效方法之一。这个方法主要是利用学生在一定时期内的学习情况（如两次测验成绩）及学业成就（竞赛获奖情况等），来评价教师的教师能力，同时评价者借以阶段总结或与被评价教师面谈，找出差距及问题所在，以便更好地促进教师的反思，总结出提高学生能力及成绩的好方法。

我将考查学生学业成绩法分为测验、比较、总结、反思、改进等几个步骤。每月以年组为单位进行阶段测试，评出各单科成绩，两次测试后进行比较，发现班级之间及教者之间的差距。学科组长进行总结，肯定每位青年教师的成绩，指出教师在教学上的不足，找出学生失分的典型题目并分析失分的原因。每位青年教师根据自己的问题或学生的问题进行反思，拟定出具体可行的改进方法，方法要具有可操作性、可检测性。经过一段时间的实行效果明显，青年教师教学能力明显提升，学生原有的问题也得到有效解决。

（四）外界评价法

传统的评价方法尽管五花八门，归根到底都是来自学校内领导、同行、学生和家长的评价，这些评价不同程度受到诸如面子、人情、好恶等各种因素的影响。为了弥补这一点，瓦房店市教育局采用了外界评价法：瓦房店市所有农村学校每个月派若干名青年教师到大连市内的名校学习、听课、上课，为期一个月。在此期间的听课笔记、教案、教学反思及名校指导领导或教师的评语等都可以作为评价资料。

我校还与瓦房店市的一所名校结成了“帮教对子”，通过“基地校”的帮助，迅速提高我校年轻教师的教育教学能力，更主要的是通过“基地校”名师的评价来点拨激励我校的青年教师。我校的青年教师可随时到“基地校”听课或上课，“基地校”的同行们随堂听课，并给予评价，经过整理归纳后作为外界评价资料之一。

（五）反思法

无论是自身修养，还是教育教学素养，只有把自己作为研究对象，研究自己的行为、教育教学实践，才能更好地提高自己的专业素养，所以反思是教师对自身的一种有效的评价方法。反思可以让青年教师站在一定的高度重新审视自己，使其工作态度更加审慎，随时问自己：“我是谁？我在做什么？”在反思中不断端正自己的工作态度，提升职业道德感和社会责任感。反思可以让青年教师不断地调整自己在教育教學工作中的方式方法，随时问自己：“我做得怎么样？”在反思中更加注重教学实践，在实践中提升业务素养。反思可以让青年教师更加明确自己今后努力的方向，随时问自己：“我以后怎么做？”在反思中增强自我成长意识，使自己成为有头脑有能力的新型教师。

反思的方法很多，可定期也可以不定期，可形成材料也可以自己默默反思。最直接有效的反思法就是定期形成材料的反思，对照反思，对以前的经验不断地审视、修正，然后去粗求精，去伪存真，使自己的教育教学水平得以提高。我校要求青年教师无论是成功还是失败都要进行反思，让反思成为一种习惯。反思法形式有如下几种：每天每节课后反思，写在教案后面，50字左右;每周一篇反思，300字左右;每次竞赛或活动后反思，300字左右;每次外出学习后反思，600字左右;每学期期末反思，1000字左右。对这些青年教师的反思，学校领导定期督促检查，同时对每位青年教师的反思整理装档，针对其字数、深刻程度、针对性给予相应的等级。

四、教师评价应注意的问题

评价的目的不是鉴定分等、奖优罚劣，而是提高农村青年教师的专业素养，所以评价时要注意：

第一，对农村青年教师，评价应以肯定鼓励为主，指出他们的优点，并激励青年教师发现和发展自己的优势和特长。评价时态度要中肯，语气和缓，用词得体。

第二，评价者要根据自己的教学经验帮助农村青年教师一起反思、总结，共同探讨教师们的不足之处和解决的方法途径。也可以召开研讨会，邀请外校的名师或专家一起参加研究，共同制定改进的方法或途径。

第三，提出的方法必须具有可操作性。青年教师可以通过“实践—改进—再实践”的途径，让这些方法逐渐具有理论性、指导性和推广性。

第四，帮助农村青年教师分析自己的特点，确定以后发展方向和努力的目标。所谓“当事者迷，旁观者清”，作为“旁观者”的评价者比青年教师更能全面地审视衡量出他们的能力与特点，可以根据他们每个人的特点，帮助他们发挥优势，建立自己独有的教育教学风格，形成独特的教学魅力。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/

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[4]瑞克斯蒂金斯.合理有据的教师评价：课堂评估衡量学生进步[M].北京：中国青年出版社，2015.

（责任编辑：赵昆伦）