建构主义视角下的艺术类大学生英语交际能力现状分析和对策研究

【摘要】随着社会对高素质艺术人才的需求，艺术类大学生的英语交际能力培养必须引起重视。本文以四川电影电视学院为例，对艺术类大学生的英语交际能力现状做了调查分析，并运用建构主义理论作指导，提出了培养艺术类大学生英语交际能力的一些对策。

【关键词】建构主义;英语交际能力;现状对策

【作者简介】彭姝（1981.07-），女，汉族，四川简阳人，四川电影电视学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。

【基金项目】本文系四川省教育厅人文社会科学重点研究基地“四川外国语言文学研究中心”2018年一般课题“基于建构主义的艺术类大学生英语交际能力培养策略研究”的研究成果（编号SCWYH18-08）。

随着社会的发展，国际艺术文化交流越来越频繁，艺术类高校有着越来越多国际交流和合作的机会，这就要求艺术类大学生不仅要有较强的艺术专业素质，还要有良好的英语能力，特别是英语交际能力显得尤其重要。但是，艺术类大学生的英语基础普遍较差，英语交际能力实在不容乐观，大学英语教学需要重新审视对学生的教学方式和培养模式。本文旨在用建构主义理论做指导，结合艺术类大学生的实际，找到一套适合艺术类大学生的英语教学方法和培养策略，提升学生的英语交际能力。

一、建构主义理论与英语交际能力内涵

建构主义是西方哲学、心理学的一个流派，著名心理学家皮亚杰和维果茨基的理论为建构主义的发展做出了重要贡献。后又经过许多学者的研究和付出，建构主义不断完善和发展，成了一种具有重要指导意义的教育理论，被广泛应用于教育界。建构主义指出，教学应以学生为中心，强调学生的主体作用和自身主观能动性，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构;教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，引导学生去获取知识、建构知识和培养能力;要利用情境、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，实现学生对所学知识的意义建构;强调学习过程的实践性，学习的過程不应脱离实践，而应在实践中学习。

交际能力的概念最初是美国社会语言学家海姆斯提出的。他认为交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用这些语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。有语言学家提出外语教学的最终目的就是培养语言交际能力。根据大学英语课程教学要求，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。可以理解为，英语交际能力实际上是一种英语综合应用能力，听说能力是其重要组成部分。

建构主义提倡以学生为中心，让学生在教师的指导下自己来实现对自身知识体系的建构和能力的塑造，而学生英语交际能力的培养注重的也是学生自身能力的发展，教师的培养目标和培养策略等都是以学生为主体。建构主义理论的观点是适用于学生英语交际能力培养的，并有着重要的指导意义。

二、艺术类大学生英语交际能力现状分析

艺术类大学生的英语学习一直是令人担忧的一个问题。艺术类大学生英语交际能力现状究竟如何？他们是否有提升英语交际能力的想法？如何才能提升他们的英语交际能力？本文以四川电影电视学院为例，对2018级、2017级艺术本科生进行了问卷调查，包含了广播电视编导、播音与主持、影视摄影与制作、表演等不同专业，涉及了各个英语层次水平的学生，具有艺术类学生的一定的代表性，可供分析参考。本次调查采用电子问卷形式，共收到有效问卷210份。本次的问卷调查包括了以下几方面：

1.学生对英语交际能力的认识。调查显示，63.8%的学生都有过和外国人用英语交流的经历。这表明在当今社会学生使用英语交际的机会大大增加了。68.1%的学生认为交际能力非常重要，69.5%的学生渴望用英语与他人流利地交流。78.57%的学生想要提升英语交际能力。艺术类大学生性格外向，喜欢交流，有较强烈的用英语交际的渴望，他们意识到了英语交际能力的重要性，迫切想要提升交际能力。应该给他们提供尽可能多的机会开口说英语，进行口语交际。

2.学生的英语交际能力现状。在收到的调查问卷中，50.95%的学生在英语交际中存在着较大的困难，41.9%的学生在英语交际中存在着一定的困难，只有7.14%的学生认为困难较少或没有困难。大多数学生认为英语交际存在困难的主要原因是缺少英语交际环境，自己努力程度不够，词汇量太少，语法知识匮乏，语音语调掌握不好。

关于听力水平，选择一般、较差和很差的学生分别占据48.1%、24.8%和15.7%。超过55%的学生表示只能听懂教材听力内容的一部分，只有大约5%的学生基本上能听懂BBC等新闻听力材料。可看出大部分学生的听力水平较弱。

关于口语水平，选择了在一般水平及以下的学生占据了88%。超过75%的学生认为自己的发音不够标准，只有约18%的学生认为自己的口语表达比较流利，能用英语清楚表达自己的观点。可见大多数学生对自己的口语水平并不满意。

关于交际中的文化知识，71.9%的学生认为英美文化知识能帮助他们更好地进行英语交际，但是对英美文化了解程度一般及不太了解的学生占了约73%，对中西文化差异比较了解的学生只占了32.3%。很明显，学生对西方文化知识和中西文化差异的掌握不够。

3.平时英语学习状况。调查的结果显示，在课堂上，40%多的学生很少用英语积极回答老师的问题。课后，68%的学生很少或从不在课余时间练习听力和口语，只有12.4%的学生会自己找课外资料，如利用手机APP来练习听说。可以看出，学生的学习习惯较差，自主学习能力较弱。

关于英语活动，7.14%的学生表示经常参加学校组织的英语活动，41.9%的学生很少参加英语活动，29%的学生从不参加英语活动。作为艺术生，虽然喜欢参加各种文艺活动，但是英语活动的参与积极性却并不高。

综合以上调查情况，艺术类大学生的英语交际能力非常需要提升，这要帮助学生巩固英语基础，克服语音、词汇和语法的障碍，增加听说训练，提高听说水平，还应引导学生加强对西方文化知识的学习，积极参加英语活动，以便在实践中提升英语交际能力。

三、建构主义指导下的英语交际能力培养对策

1.课堂教学情境化、交际化。建构主义重视情境的作用，认为真实的情境是意义建构的必要前提。在课堂教学中，特别是听说教学中，教师要为学生创设具有真实生活情境的交际活动，根据艺术生爱展示才艺的特性，让学生自身的主动性和积极性在设置的真实情境中得以充分发挥。比如，让学生设想去参加一个选秀的试镜，要怎样用英语向评委介绍自己并展示自己的才能。艺术生会经常参加各种选秀活动，这是学生在生活中常碰到的事情。让学生分组讨论如何展示这个选秀的经历，并让学生把这个场景表演出来，这样可以把英语和才艺展示有效结合起来，从而激发学生交际的兴趣。

此外，很有必要将课堂教学交际化。学生的英语交际水平低，主要是因为学生的英语基础薄弱，因此，基础知识如语音、词汇和语法的教学是必不可少的。但是，对这些知识的学习可以融入交际活动中，将其交际化。教师要抓住艺术生爱说、爱表现自己的特点，设计丰富的课堂交际活动，如对话交流、影视配音、角色扮演等，让学生在这些交际活动中学习到知识。根据建构主义，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。所以，知识要由学生自己主动地去获取，这样才会更牢固，更不容易忘记。例如，在课堂教学中讲解某篇文章时，教师可以把学生分成合作小组进行讨论，给小组布置课文段落的分析讲解任务。小组成员在课下对该部分课文中的生词、短语、语法和句型结构等进行分析和讨论，做成PPT，推选一名成员在课堂上进行讲解。学生在讲解时要对其余学生提问，其余学生也可对讲解人提出问题。之后教师进行点评并对知识点予以补充。这样让学生更好地掌握知识重难点，主动发现自己知识结构中存在的问题，巩固英语基础，同时还能够培养学生的交际能力。

2.培养学生文化意识，提升文化修养。建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景相联系的。语言和文化有着密切的关系，语言交际离不开文化，受到各种文化因素的制约。只有理解了文化，才能在特定的语境中恰当地使用语言， 有助于达到交际目的和提高交际能力。所以，要重视学生对西方文化知识的掌握和对中西文化差异的了解。要在平时教学中多介绍西方文化背景知识，可根据艺术生的偏好，通过欧美影视剧片段、歌曲MV等来介绍节日、礼仪、习俗等，并向学生讲解英语习语、俗语和谚语等帮助了解西方文化，让学生对西方文化有比较直观的感受，让他们对西方文化产生兴趣，能主动对文化的差异提出自己的看法和体会，用英语表达出自己的观点，明白在恰当的场合说出恰当的语言。要引导学生意识到交际中学习文化背景知识的必要性，培养学生的文化意识和文化修养，以便交际的顺利进行。

3.有效利用网络资源，加强交际练习。建构主义认为，为了支持学习者的自主学习和主动探索，在学习过程中要为学习者提供各种工具和信息资源。现在各种网络学习资源层出不穷，为学生的英语学习提供了很大的便利。微信是一个重要的交流平台，教师可通过微信和学生用英语进行交流，增加和学生的互动。因为艺术类大学生一般情感丰富，他们渴望得到老师的关注，教师要利用这一点多关注学生的学习情况。同时，教师要向学生推荐关于英语学习的微信公众号并指导学生有效利用英语学习的APP，如英语趣配音、可可英语等，还要利用微信发布英语学习资料，布置学习任务，如对话、读文章、复述文章等，让学生用语音的方式录下来，作为作业提交进行检查。总之，要有效地利用学生课下的时间，利用网络资源加强交际训练。

4.积极开展丰富的英语课外活动。建构主义强调学习过程的实践性，认为社会交往和实践对于意义建构起着关键的作用。因此，应采取措施积极开展英语课外活动，创造更多实践的机会供学生锻炼英语口语交际能力。要把活动与学生的艺术专业结合起來，充分发挥艺术生的特长，如举办英语演讲比赛、英语播音和配音比赛、英语戏剧小品表演、提交英语视频作品等。要加大活动宣传力度，丰富活动内容，创新活动形式，为学生提供丰厚的奖励，如增加创新学分，提供出国交流的机会等，吸引更多学生前来参与，在校内形成活跃的英语学习与交流氛围。学生在参加活动的过程中可激发对英语的兴趣，并把课堂所学的知识转化成实际的能力，大大促进了学生英语交际能力的提升。

四、结语

学生英语交际能力的培养是大学英语教学的重要目标，建构主义理论符合交际能力培养的要求， 对大学英语教学有着重要的指导作用。在建构主义视角下，艺术类大学生交际能力的培养应着重于学生在学习过程中的主动探索和对知识的意义建构，需要教师为学生提供丰富的信息资源和积极探索的机会，营造良好的学习环境，让学生通过与他人的相互沟通、交流和协作并在实践活动中实现知识到能力的转化，从而提升英语交际能力。当然，英语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，需要学生日积月累的习得和练习才能达到。教师在培养策略上要坚持并有耐心，要给学生更多的关照和帮助，注重和学生的情感交流，这样才能让学生获得信心，坚持用英语交际，从而获得能力的提升。

参考文献：

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