合作促发展——小学数学小组学习策略探究

李春梅

摘 要：根据新课程的要求，各个地区的小学需要教师采取创新型教学策略对学生进行引导和培养的方式，从而激发出学生的学习激情和参与性，能够在教学过程当中给予教师充足的配合，这样便于教师更好地进行每个教学环节，帮助学生打好学习基础。本文主要针对小学数学教学工作中开展小组合作学习的有关策略进行分析和探讨。

关键词：小组合作学习;小学数学教学;有效应用

1小组合作学习在小学数学教学中的意义

在教师主导课堂的教学模式当中，往往会因为追求教学进度而忽略学生在课堂当中的参与和表现情况，小学阶段的学生性格以及思想方面都处于正在发展的阶段，因此在这个学习的关键时期，教师应该承担起培育人才的责任和重担。针对小学数学教学的现状，部分数学教师开始尝试应用小组合作学习的策略，来激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生在数学课堂中的参与度以及表现力。小组合作学习主要是教师组织班级的学生积极组成学习小组，以小组的形式，或者同桌之间形成合作关系，无论是在课堂教学中还是在讨论问题以及解决问题的环节，都能够彼此交流、互帮互助，通过这样的方式进行学习，以此来提高学生解决问题的效率，并促进学生与学生之间建立良好的合作意识以及集体精神，对于学生的健康发展是很有帮助的。

2小组合作学习在小学数学教学过程中的实施策略

2.1组织学生建立学习小组以及形成合作关系

每个班级的数学教师只有一个，而学生与教师的比例是难以满足在一节课堂上兼顾到所有学生的学习情况的，那么部分学生的疑问或者问题就由于各种原因的影响而不能及时得到解决，而且由于数学学科本身就是具有一定的难度和复杂程度，问题得不到及时的解决，就有可能影响一些列相关知识的学习进度。因此教师首先应该积极组织学生自主性建立学习小组，可以是多个人为一组，也可以是同桌之间建立良好的合作关系，以此来进行课堂的学习。这主要是鼓励学生之间建立良好的合作关系，能够承担起一定的学习责任，不仅能够减轻教师教学的重担，加强学生学习的自主性，还能够以此培养学生的团队合作能力，根据教师提出的问题能够一起想办法进行解决，彼此之间互相提出有用的意见从而得到互相学习，那么对于教师所创设的问题，在讨论环节小组内部可以积极进行交流，每个人都应该发表自己的意见，从而一同找出解决问题的办法，教师还可以根据此制定相应的小组竞争比赛，对表现好的小组及时给予一定的奖励。

2.2引导学生积极进行讨论交流提高小组合作学习的效率

在教师正式应用小组合作学习的策略之前，需要教师对小学阶段的学生的性格特点以及接受能力达到充分的理解，并能够结合教材内容合理制定课堂所需要的问题。那么在课堂的导入环节，教师可以设置一些有趣的问题，来引导各个学习小组对每个新章节的重点内容或者关键内容进行有效的预习，这个环节是必不可少的，学生可以通过彼此之间的讨论与交流，每个人都应该为解决问题而献计献策，最终一同讨论出解决问题的有效办法。比如：教师在讲述“图形变换”这一章节的知识的时候，需要让学生加深图像各种运动和变换的理解，那么就需要学生能够动手画出来，并且自己举两到三个点的例子，来勾画出简单的图形变换的例子，并且对各种“旋转”、“平移”等运动的特征实现理解和掌握，这个探索的环节，就可以鼓励学生通过合作学习来实现学习的目的，小组之内根据本节课的主要目标各抒己见，对函数的特性以及性质都能够得到更深的记忆。那么通过这样的方式，能够有效激发学生敢于发言，从而在讨论中逐渐形成良好的合作精神。长此以往，有助于学生与教师之间形成积极的互动，能够促进教师开展后续教学环节。

2.3及时进行小组合作学习成果的总结和表彰

小组合作学习的方式能够有效弥补了教师教学工作的空缺，从而能够提高学生对数学课堂的学习兴趣，在课堂上能够积极进行合作交流。初次之外，教师应该对学生通过小组合作学习所得到的结果进行及时的总结，可以通过鼓励小组展示成果的方式实现，同时制定合理的奖惩制度，那么每个小组为了获取理想的成绩，就需要提高彼此的合作意识，从而能够在讨论环节表现出极大的积极性。在小组进行小组合作学习成果展示时，教师需要及时对此进行总结，发现同学的错误和不足，并给予有效的指导意见，同时还应该对表现好的合作小组进行积极的表彰。

3结束语

综上所述，小学阶段的数学教学在小学学习中承担着重要的责任，随着时代的进步和发展，对人才的需求已经不仅仅是对知识的积累以及掌握，更重要的是提高学生的自主意识以及合作意识。集体合作的思想不仅有助于学生的学习，能够有效提高学生的学习效率，还能促进学生之间形成良好的合作关系，促进彼此不断进步，因此教师应该积极并合理的应用小组合作学习的模式。

参考文献：

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[2]王海燕.小學数学教学中开展小组小组合作学习的研究[J].校园数学（上旬），2016（10）：118-118.

[3]景桂琴.数学高效课堂背景下的小组小组合作学习探究[J].考试周刊，2016（9）：97.