应用“生活实验”助力初中物理课堂授课

杨宇

摘 要：实践性是初中物理学习的一大特征，但是，物理知识又兼具抽象特征，学生们学习起来也比较困难，这时初中物理老师就可以应用“生活实验”帮助学生们对物理知识内容进行理解。

关键词：生活实验;初中物理;教学策略

物理是学生在初中阶段第一次接触的学科，大部分学生都不了解物理知识，但是，物理这门学科又是一门比较重要的学科，所以，初中物理教师就要找到一个把物理课本内容简单化、精简化的教学方式，这时初中物理教师就可以应用“生活实验”助力初中物理课堂教学。

1.在物理课堂教学中应用“生活实验”的意义和作用

初中物理是一门实践性较强的学科，此时，初中物理教师就需要对学生进行重点的培养，让学生们把实践操作能力与课本理论知识相互结合，那么此时，初中物理教师就可以通过“生活实验”的教学策略开展物理课堂教学，这样可以有效的帮助学生们掌握物理课本教材中的重点和难点，而且，基于所学物理知识，对生活中所遇到的问题进行处理。在物理课堂之上，老师发挥生活实验的作用，引导学生去复习和预习，吸引他们的注意力，将其求知欲望调动起来，提升课堂学习主动性，教师采取这种方式进行物理课堂教学还可以有效的帮助学生建立基本的感知。在传统的物理课堂教学中，大部分教师的教学方式就是把课本上的知识点强加灌输到学生的大脑中，这就导致学生对物理知识内容失去学习的兴趣，同时还会营造出一种枯燥、乏味的课堂学习氛围，这样会严重的影响到课堂教学的质量，然而，传统教学方式所带来的种种弊端，教师都可以运用“生活实验”的教学方式得到很好的解决，总的来讲，“生活实验”这种教学方式非常适合于初中物理课堂教学。

2.应用“生活实验”的教学策略

2.1利用趣味性，提高学生们学习的兴趣

“生活实验”的教学方法主要就是通过初中物理教师带领学生做一些简单的生活小实验，帮助学生们更好的理解并掌握物理知识内容。初中物理教师可以在实际生活中找一些有关教学内容的例子，或者采用变魔术的方式，吸引学生们的注意力，调动学生学习物理知识内容的积极性，最终达到趣味教学的目的。例如：初中物理教师在讲解有关“大气压”这一物理教材内容时，老师就可以给学生们创设一个相关的教学情景，教师可以给学生准备一个物理小魔术，教师拿一个装满水的饮料瓶，在塑料瓶扎几个小口，问学生：这个饮料瓶是不是不漏水？学生们回答：是，接下来教师就可以和学生们进行课堂小互动，让一位学生把饮料瓶的盖子拧开，就会发生瓶子里装的水从小孔里喷出来，水流所喷出来的高低远近还有所不同，当学生把瓶盖拧上的同时瓶子里的水就不会流出来了。通过这个小实验，教师就可以向学生们提出问题：是什么原因导致瓶子发生这种现象的呢？让学生们带着这样的疑问进入接下来的物理课堂教学，这样就可以营造出一种愉悦、积极的课堂学习环境，从而更加有效的提高学生学习物理知识内容的兴趣，实现趣味性学习的效果。

2.2突出生活性，体现物理的应用价值

我们在校所学习的学科，其主要目的不仅是要让学生掌握这些知识内容，重点是运用所学习的知识去解决生活中的实际问题，达到学以致用的学习效果。然而物理就是源于生活的，在我们的日常生活中随处都可以看到有关物理知识内容的现象，那么学好物理这门学科有一定的重要作用。初中物理教师在课堂教学的过程中，就可以组织学生做一些有关实际生活的小实验，让学生感受到物理知识并不是很陌生，唤醒学生学习物理知识的兴趣。例如：在学习“机械能守恒定律”这一物理课堂教学内容时，教师就可以组织学生做“铁球碰鼻”的生活小实验，把铁球用绳子固定在一个位置，让学生把铁球从自己的鼻尖投降远处，当铁球再次摆回来时却不会打到这个学生的鼻子，而且铁球每摆回一次都会离鼻尖的距离越来越远。在课堂中做这个生活小实验，主要目的就是通过这个生活小实验让学生简单的了解“机械能守恒定律”这一教学内容。从上述所举的生活例子，就可以讓学生们体会到物理知识与实际生活两者之间有着密切的联系，去激发和唤醒学生学习的兴趣，从而在解决生活实际问题中体现出物理应用的价值。

2.3借住知识性，强化物理理论原理

“生活实验”不仅能够把物理课本知识变的简化，而且还能达到趣味学习的效果，另外，它还可以更加有效的突出物理内容的知识性，让学生通过做小实验的方式就可以掌握所学习内容的重点和难点。例如：在学习“压强”时，教师就可以让每一位学生都准备一支铅笔，使学生把两只手放在铅笔的两头，感受哪一边所产生的疼痛较强，让学生观察一下哪只手指所产生的变形较大。实验后让学生们相互讨论自己所得到的实验结果，教师要引导学生发表准确的实验结果，让学生知道在同样大小力的作用下，受力面积大小的不同，最终力也会产生不同的效果。

结束语：

综上所述，教师在初中物理教学课堂中应用“生活实验”的方式进行教学，它非常利于学生的学习，不仅可以简化课堂教学内容，把课本物理知识的重点内容和难点内容让学生更容易接受，另外，把“生活实验”应用到课堂教学中，可以达到优化物理教学课堂的效果，提高学生学习物理知识的积极性，从而提高学生自身的创新实践能力。

参考文献：

[1] 费志明。初中物理学科开发“生活实验”的策略[J].教学月刊，2009（10）：47.

[2]任顺元，心理效应学说[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

[3] 孙宏安.科学（7-9年级）课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.