初中语文教学应强化思维能力的培养分析

赵小花

摘 要：目前我国教育体系不断的改革，我国教育理念发生较大的变革，在当前的教育理念下对初中语文教学提出了更高的要求，在教学的过程中需要对学生们的思维能力进行着重培养，通过这种形式来提升学生们在课堂的学习效果。不过目前来看，这种教学效果还不够理想，需要进一步作出调整。本文首先对语文教学的要求和关键点进行初步浅析，其次又分析当前教学存在的主要问题，最后提出相应的解决措施。

关键词：初中语文;语文教学;思维能力培养

引言：

在当前初中语文教学中，教师需要注重知识教导的同时还要注重各方面的培养，在语文的学习当中，思维能力有利于学生们的日后发展，同时有利于学生们创造能力的提升。为此，在平日的教学当中，教师应当为学生们提高思维能力而改变一些教学策略，这需要教师平日里不断去的关注学生们的一点一滴生活，从而提升学生们的综合能力。

一、初中语文教学中学生思维能力培养的关键点

（一）强化问题思考能力

语文课程内容是文科知识的交集点，学生们在学习相应的知识过程中需要不断地累积自己所学习的量，而教师需要在授课的过程中通过多种方式来提升学生们的专业学科知识。初中阶段学生们的思维有一定的基础，在授课的过程中，教师更应该注重学生们的思维能力提升。学生们看待语文知识内容时都是从不同的角度出发的，而且在想法上也会有不同的变换，需要运用不同的方式来进行解决，懂得如何进行转变。因此，教师在授课的过程中不能对相关内容进行强行搬运，这样的解题思路不利于学生们接受，而且还会限制学生们的思维发展。教师需要对不同的内容进行不同方式的划分，再根据教学的内容进行不断调整，通过多种类型的問题来调整学生们的思维变换能力，并让学生们对相关内容展开积极的思考，从而思索出更好的解决办法[1]。

（二）培养语文综合思维

初中生在语文的学习当中，大部分学生没有掌握到学习的技巧和方法，进而无法培养学生们的思维能力。针对这一现象，教师应当结合学科的特点来展开思维能力培养。在授课的过程中，教师应当利用有效的对策让学生们去了解语文知识内容的特点以及学科自带的人文性内容，这样能够开拓学生们学习的视野，扩充学生们的知识领域，从而提升学生们的综合素质，对于同样的问题应该养成不同的观点来进行观看，并通过不同的语言来进行表达和解决。而且在学习的过程中需要不断掌握该方面的技巧、经验以及熟练度，通过实训来不断提升自身的经验，并通过较好的方式来提升自己的处理和整理能力，只有掌握这些内容才能提升学生们的思维能力[2]。

二、当前初中语文教学思维能力培养存在的主要问题

（一）学生的积极性和能力没有得到实质的提升

语文作为学生们的第一科语言，而且也是当前教学中的重点内容，它有着十分重要的地位，而且学科自身具有较强的感染能力。教师应该通过不同的方式对学生们进行引导，让学生们通过不同的方式了解到学科的重要程度，在通过不同的教学手段和方法来提升学生们的学习效果，让学生们对这门学科充满兴趣。如果学生们对语文学科没有较好的兴趣和积极的态度，那么也会使得思维能力培养难以展开。

（二）缺少对思维能力培养的重视

由于受到传统教学理念和教学方式的影响，使得当前大部分家长和教师都比较重视学生们的考试成绩，往往用学生们的考试成绩来评定一个学生的学习情况。大部分教师和家长都没有认知到学生们思维能力培养的重要性，而且也不晓得在学习语文的过程中思维能力是十分重要的，往往思维能力能够改变学生们的认知方面和思维方面，从而实现高效的教学效果。为此，在初中语文的学习过程中，学生们的思维能力培养也是比较重要的。

（三）对于思维能力培养没有较好的教学策略

当前，大多数的教师在授课的过程中还是围绕教学教材内容来展开，教师在课堂上进行全程讲解，学生们负责跟随教师的步伐进行记录，课后通过大量的练习来巩固所学习的内容。这样的授课方式只是单纯的被教师“灌输”知识，学生不能没能形成属于自己的知识观念。另外，教师在授课的过程中还采用传统的教学理念，对于学生们的一系列活动不够重视，也没能通过实践来提升学生们的综合能力，以上这些内容都给学生们的思维能力培养带来了困扰。

三、初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略

（一）语文思维逻辑的培养

在当前初中的授课过程中，不光需要注重一些基础内容的教导，更重要的是让学生们通过学习能够掌握较好的学习办法。教师在授课的过程中应当根据学生们的学习状态做出调整，同时还要通过学生们的眼神以及状态来感受到学生们的心理，这需要教师在授课的过程中给予学生们较好的思考时间，让学生们根据教材内容展开不同方向的思考，先对学习的内容有一个基础的了解，再对相应的内容展开思考。

在教学的过程中，教师可以根据教材内容做出一系列的提问，学生们带着问题进入学习与思考，从而让学生们展开推理和考虑，提升学生们的思维逻辑能力。例如，在学习《背影》这一课的内容时，教师可以给予学生们一定的时间让他们对文章的内容进行反复的阅读，在阅读的过程中让学生对自己理解不清楚的内容进行标记，而且可以与同桌之间展开论述，过难的问题可以求助教师，教师在帮助学生们的过程中，尽量不要直接点名其意思或内容含义，应该通过引导来进行不断的调整。随后应当让学生们通过自行的学习进行论述，并通过自己的思考和理解来讲明文章的主旨，教师应当对学生们的简介和理解进行总结，将学生们的理解汇聚在一起进行言论，从而加深学生们对文章的进一步了解，对文章中“背影”的含义进行掌握，教师可以对文章中出现的“背影”进行记录，并记录其次数，并让学生们通过自己的理解去写一篇相似的作文，从而让学生们的思维逻辑得到提高。

（二）形象化思维能力的培养

在初中语文的授课过程中，学生们的联想和想象力有十分重要的作用，通过二者可以形成一个良好的创新，同时它也是当前培养学生们思维能力的主要内容。教师可以尝试列举一些具有探讨性的问题，并让学生们通过学习来提升自身的思维，让学生们展开有效的思考，并敢于表达自己的想法，教师再将课堂的氛围调动起来，从而形成一个良好的教学氛围。例如在学习《观沧海》这一课程时，教师可以尝试引导学生们感受一下沧海的样子，并想象孟德是在什么情形之下对沧海展现出喜爱。让学生们自行的思索与联想，并提出自己的看法，教师应当尊重学生们的想法与看法，并给予一定的认定。这样的授课形式能够有利于学生们活跃自己的思维，从而做到思维能力培养的一步。

（三）单元整合教学

在当前初中语文的教学过程中，学生们所需要掌握的内容相对较多，而且知识类型比较复杂，结构比较混乱。为此，在实际教学的过程中，教师应当对不同类型的内容进行整合和归纳，这对于学生们的学习有一定的益处，如果在教学的过程中比较混乱的授课，很容易让学生们陷入困境，从而影响学生们的学习质量。为此，教师应当将相同内容的知识内容整合到一起展开教学，从而提升学生们的综合能力。

结束语：

综上所述，在当前的初中语文的教学中应该注重学生们思维能力的培养工作，但目前来看，初中语文教学思维能力培养工作还存在较多的不足之处，限制学生们的能力提升。为此，教师应当找到有效的教学策略，全面提升学生们的综合能力。

参考文献：

[1]胡玮玮，李继峰. 初中语文教学中学生思维能力的培养[J]. 教育理论与实践，2013，33（14）：56-58.

[2]徐海平. 初中语文情感教育与创新思维的培养[J]. 成功（教育），2017（11）：146.