妈妈角色对初中生成长影响的案例研究

黄静华

摘要：“好妈妈不教而教”，提高“妈妈”的素养，避开督促，涵养好家风，让家庭的精神引领和学校的品质教育相得益彰，帮助孩子升上初中后逐步从他律进入自律，茁壮成长。

关键词：孩子;初中;妈妈;升级

《中国教育改革和发展纲要》指出，家长应对社会负责，对后代负责，要讲究教育方法，培养子女良好的道德行为习惯。汕头市在“凝聚正发展、正能量”创建全国文明城市活动中，在教育方面注重家校共育，积极培养优良家风、校风和民风。

一、课题的生成

（一）母亲是家庭教育的核心角色

学校管乐团招生简章发下去，学生兴奋了，家长却担心会占用学习时间，那天晚上，打电话咨询和报名的全是学生的妈妈。孩子在家痴迷于玩手机，一回家关门闭户和家长打心理战，同学之间有矛盾，成绩失常，放假可不可提前回老家，孩子比赛获奖了……

反映情况、报喜、寻求教师帮助的，微信群上拍马屁的，几乎全是妈妈！一份“家校沟通调查问卷”中“在家你最听谁的话”一项，听妈妈的，七、八、九年级都位居第一，分别是74.2%、69%、64.6%。

（二）孩子自我意识增强，妈妈管教易失控

孩子步人初中，开始走向独立，有自己的想法和判断，逐渐少了对大人的依恋和依赖。面对突然加重的课业负担、来自家庭学校社会的期望和竞争压力，越是懂事越感到困惑迷茫，刚刚步人初中，心理还不强大，身体、思想都将承受一定的“成长痛”。这时怨气、怀疑伴随着担忧，使得妈妈要么“河东狮吼”，要么唠叨烦人，过度操心，管教中往往带来矛盾升级，彼此有爱却又互相伤害，满满的负能量！为此，本课题组开展了“妈妈角色对初中孩子成长影响的研究”。

二、课题研究意义、目标和理论依据

（一）研究意义

通过提升妈妈的素养，营造家庭文化气息，让孩子在良好的家庭氛围熏陶下，在对母亲的欣赏中自主展开学习、积极进取、直面挑战，培养良好的个性品质。

（二）研究目标

提高妈妈的素养，涵养家的文化气息，积极进取、热爱生活成为一种家庭风气;进步中的妈妈让孩子刮目相看;学校教育更注重孩子们的终身发展;家里校里充满学习热情和生活激情。

（三）理论依据

苏联著名教育家霍姆林斯基强调：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”乔治·赫伯特说：“在家庭中，……，孩子时时刻刻都在模仿着自己的母亲，—个好母亲抵得上一百个学校的教师。”童话大王郑渊洁也曾说过：“孩子的成长，成也母亲，败也母亲。”

三、研究内容与方法

（一）研究内容

本课题着力研究如何通过优化家庭核心人物“妈妈”的素养，形成和谐乐学进取的良好家风。1.基本思路：每月组织一次周六的“妈妈文化沙龙”，后续不限时举办相应的专题学习和活动。2.内容的分解与具体化：包括分享优秀案例和理念，让妈妈们提高认识，根据孩子的个性合理调整教育策略;家校对接，诊断初中生的压力和困惑，探讨给予精神的鼓励;启动“妈妈文化”的学习和能力训练，和孩子一同成长;畅谈学习体会，分享自身变化和家里校里孩子的进步;展示风采，和孩子一起感受成长的喜悦;扬长避短，交流推广，形成风气。

（二）研究方法

每一期的活動都围绕着一个主题，模式不固定，研究方法尽量灵活。或观看优秀栏目如《朗读者》，或者集体前往图书馆读书，或开展家长才艺互教互学，或分享育儿优秀案例。集大家智慧，吸收社会生活的流行元素，不断调整更新，从中去感受、去发现、去改善、提高妈妈自身素养。润物细无声，给成长中的孩子带来正面影响。成立家委会，开辟公众号，推广先进理念。

（三）研究阶段

课题实验持续了三年，分三个阶段：第一阶段，基础准备阶段。第二阶段，操作实施阶段。第三阶段，课题总结阶段。

四、课题研究成果

（一）实践成果

“妈妈文化沙龙”这一活动开启了“家校共育”的新模式，使课题实践活动取得可喜成果。“妈妈文化沙龙”和后续举办一些相应的学习和专题活动，实实在在武装了妈妈们的实力，使这个团队不断趋向优秀，有力地配合学校的品质教育。于无声处，里应外合，润物细无声，给孩子们以榜样的引领和精神上的鼓励，激活他们抗压的勇气和信心，进而自己想办法走过这前进路上的沟沟坎坎。经过将近三年的实验，好多妈妈蜕变，从爱阅读、有情趣到有窍门;好多孩子在家庭和学校的联手共育中，培养了良好的品性和自我管理的能力，实现了小学到初中，从他律到自律的顺利对接，热爱生活，胸怀天下，获得真正的成长。这一切的进步，与“妈妈文化沙龙”分不开。中国妇女发展基金会于2015年启动了母亲文化教育项目，《女子安天下安》一书畅销一时。书中提出：母亲应修养身心、提升自我、守护家庭，成为真正有能力、有影响的“高雅女人”。然而目前社会上举办的“妈妈学习”未成气候，尚停留在幼教启蒙上。而针对初中阶段的“妈妈成长”“不教而教的能力”，以及“家校教育的接轨”的研究未得到足够的重视，我校通过“妈妈文化沙龙”这一课题研究实验，探索了家庭教育的新思路，推动了“家校共育”这一理念的落实。课题的研究成果《打造妈妈文化实践活动》提出，好多活动从形式到内容既传承优良传统，又渗透了时代的新元素，生动有趣可操作，为今后活动的推广提供了可靠的参考。

（二）理论成果

深人反思，深度探究，撰写论文。孩子过度玩手机，网络成瘾是当前家庭和学校教育中存在的最敏感最顽固的问题，也是妈妈与孩子冲突，引发家庭矛盾的主要导火线。课题组成员切人这一重点，结合具体案例，通过问卷调查，深入分析。吴彤教师撰写的《青少年网络成瘾与家庭亲子关系之分析——基于汕头大学附属中学的调查研究》，用详实的数据和图表，借助心理学的研究成果，直观中肯地论述了学生网络成瘾程度和家庭亲子关系紧密相关。提出父母与子女应增加互动，增进了解，应去权威化，应调整对于网络的态度，提高网络素养，加强对网络的认识和运用能力，才能引导孩子正确使用网络，避免网络成瘾。李少娜老师撰写的《妈妈对初中孩子使用手机的智慧引导》一文指出，这一代初中生，是和苹果手机同时代诞生，从小就生活网络时代的00后，进人青春期，身心急剧变化，他们在智能手机的使用上常常与妈妈发生矛盾冲突。鉴于他们未来的生活将更加智能化，避若瘟神，完全禁止是不合理的。作为妈妈，应自己提高网络素养，对初中孩子使用手机进行智慧引导，支持和引导孩子有限地正确使用智能手机。课题实验的论文，让我们认识到“妈妈文化沙龙”目前应重点提升妈妈们的网络素养，才能适应新时代的要求，成为一个合格的家长。

课题实验的另一成果《优秀家庭教育典型案例》将惠及每一届家长的成长，当然，我们还需与时俱进，继续充实完善，让它更具时代色彩和现实意义。

五、存在不足和努力方向

“妈妈文化沙龙”因其自由活泼的形式和温隋出色的效果获得广大家长的赞赏，其理念在朋友圈、公众号的传播，课题组论文的理念推广，扩大了影响，也在一定程度上优化了社会教育风气。然而，在课题实施的过程中，也存在着明显的不足：只注重实践活动开展，没有及时总结经验加以推介;只是小范围的小打小闹，不敢大面积普及。另外，对“妈妈文化活动”缺乏精心挑选，来者不拒，造成了人数少又都站在教学第一线、身兼数职的课题组成员的疲累，也就难保每一次都是高质量的活动。接下来我们努力的方向就是让我们的课题实验进一步拓展辐射，引向深入，使“妈妈文化”成为我们学校的一道亮丽的风景线，在引领初中生以良好的态势健康成长成才的进程中发挥更大的作用。

（责编：张欣）