小学语文以读促写教学模式开展策略探究

李辉

摘要：由于社会的快速发展，小学语文的教学目的也发生了根本的改变，我们一方面要重视学生文化知识的提升，另一方面也要重视学生综合素养的形成。因此改变传统的教学思想以及模式，是从事教育工作的人必须马上处理的工作。在小学语文教学中，阅读是一个核心内容，提升学生的阅读能力，有助于学生学习以及掌握语文教育内容，其可以提升学生的理解能力，有助于其他学科的学习，同时阅读能力的提升，还能增强学生对文学的鉴赏能力，让其写作能力得到提升。

关键词：小学语文;以读促写;教学实践

在小學语文学习里最能解决生活中实际问题的是写作，其也是对语文知识的综合使用，能够传达我们的想法、情绪，和其他人进行沟通。在小学语文考试中，作文的分值也很高，但是很多小学生的作文都非常套路式，很多都是参考范例作文来写的，教师在教学中也是以讲解范文的结构来进行的，教育成效不大。由于教育改革的推进，很多教师开始使用阅读促进写作能力提升，将读写密切联系在一起，彼此推动，开展阅读课程的时候将写作环节导人，一方面能够强化小学生阅读的能力，另一方面能够提升他们写的能力，一箭双雕。

一、小学语文写作教学的现状

在小学语文教学中写作是非常重要的组成部分，想要提升写作教学的效率，就必须进行教学改革，而其中最有效的方式就是将写作教学导入阅读教学中，由此提升教学效率。语文教学大纲清楚地提到：“学生开始学习作文。要练习写简单的记叙文，还要根据日常需要，练习写观察日记、读书笔记、书信等。”要让学生形成“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺”。但是现在，重视阅读不重视写作的教学方式依旧屡见不鲜，读和写是独立存在的，教学过程中各种阅读实践不断进行，表面看颇有成效，但是写作教学的开展却问题很多，不少学生提到写作就很厌烦，不知道怎么进行，无从下笔，就算写出来了，文章也很简单，缺乏案例，遣词造句没有特色和艺术感。

从根源而言，就是学生阅历太少，积累的素材太少，对所学的内容无法灵活运用，表达能力弱，逻辑性不强;同时学生也没有养成观察生活的习惯，缺乏写作的基本技巧，不知道写哪些内容，如何去写，这样就让他们面对命题作文时不知道怎么起笔。想处理好上述问题，提升学生语文的综合使用水平，就一定要把读和写融合在一起，让其彼此促进。在开展阅读教育的时候导人写作相关的内容，是符合学生的特点，也是符合写作规律的，通过阅读学习优秀的作品，通过写作进行模仿，由模仿到固化，再到灵活应用，符合所有学习的规律。

二、小学语文阅读促进写作教学目标达成的方法

（一）找到阅读教学和写作教学的结合点

大文豪鲁迅提到：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”从这句话我们能够知道，想要提升写作能力，除了频繁地练习写作以外，更多地开展阅读活动也很重要。后者是前者的基础，通过阅读我们能够汲取营养、积累素材，我们应该带着“这篇文章对我的写作有什么借鉴作用”的想法开展阅读学习，通过阅读找到写作的方向，同时让阅读和写作彼此促进。在开展教学工作的时候，都应该提前设置好目标，同时制定好行动计划，最后还要进行“复盘”。例如，在《庐山的云雾》这课中，描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷。通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，教师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的，再进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好地发挥学生的创新能力和应变能力。

（二）让学生成为教学的主体

教师通过这样的教学模式，激发学生的主动性，这也符合新的课程改革的要求。其中分组学习的方式最为适合。依照学生学习情况、个性进行分组，并且选出组长，制定好激励方案和管理方案，提升组员的主动性。在小组内开展学习活动，让学生先自学，再彼此沟通学习，然后进行展示，其他小组和教师提出修改意见后，进行修改。如此能够让学生独立思考，提高他们的语言使用能力。

（三）从阅读切人，通过阅读促进写作

写作需要阅读的促进，因此大量阅读就非常必要。所谓大量阅读就是读更多的书，以及反复阅读的意思，只有读得多了，学生才会知道怎么去写，怎么组合素材，怎么去破题，怎么去使用词语句子。所以，读文章时要认真仔细，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何人手？读文章的过程中，想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里，自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异，等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。当然，也应该重视课外阅读，如果说课内阅读是授之以“渔”，那么课外阅读则是求之以“鱼”。为了提高写作能力，达到言之有物的目的，这就要求学生平时要有意识地积累，为写作打好基础。

三、结语

综上所述，小学语文教育中最关键的一个部分就是写作能力的培养，阅读和写作教学的同步、整合，有利于学生的思维能力得到激发。学生在进行读的训练的时候，会自动地去思考这篇文章有哪些结构、哪些是可以用在自己作文里的素材以及它传达的意思。所以，大量地进行读的训练能够强化学生的思维能力，还能累积很多素材和知识，对于写作也有很大的好处。

（责编：杨菲）