浅谈七年级美术教学质量提高的方法

瞿卫

◆摘 要：美术是初中教育中非常重要的一门课程。在素质教育飞速发展的今天，学校和教师要切实把美术教学重视起来，运用科学的教学方法和策略，使学生在学习中、生活中发现美、记录美、演绎美、创造美。本文以辽海版美术七年课程为主旨，对如何提高初中七年级美术教学质量进行了探讨。

◆关键词：初中七年级；美术；教学质量

一、七年级美术教学质量提高的方法

（一）改善教学方式，丰富教学内容

教师应依照教育大纲的内容对课堂内容进行拓展，形成系统化、多层次的教学模式，将教学内容与其他学科相结合，形成综合性的教学内容，从而促进初中美术课堂教学效率的提高。如，教师可以将固有的教学模式改为小组合作模式、应用多媒体或课件的教学模式和探究式教学模式。教师可以引入彩绘或动画进行美术教学，将课堂内容变成小故事或动画多媒体的形式，从而丰富教学内容，让学生更加直观地了解本堂课的学习内容，通过画面增加生动性，调动学生的积极性和对美术的兴趣，使学生了解美术学习的意义，从而提高美术课堂教学效率，提升学生学习美术的质量。

（二）注重美术教师队伍建设

在初中美术教育教学中，美术教师发挥着不可替代的作用。针对当前初中，尤其是农村地区初中师资力量薄弱的状况，应加大美术教师队伍建设，积极引导高校美术专业毕业生到农村、偏远地区初中就业，从事美术教育工作。同时，加强对教师队伍的考核力度，提高准入门槛，确保初中美术教师队伍的整体素养，使一批具有理想信念、高素质的人才从事初中美术教育，为培养高素质学生奠定坚实的师资基础。

（三）灵活创设教学情境，激发学生学习兴趣

实际情况中，中学生的控制能力和调节能力较差，课堂教学和实际生活中对他们的学习目标及学习态度有着很大的影响，在目前阶段，我国在不断地强调学生要德智体美全面提升美术教育成果，应调整初中课程结构，增加美术课程的课时，为提高学生的美术素养提供时间保障。

（四）加强美术作品欣赏，陶冶学生情操

美术教学与其他学科的教学不同，说教式的教学方式在美术教学中并不适用，无法提升学生的审美认知。如果学生对于艺术作品和自然的欣赏只有统一的理解，那就违背了素质教育的基本要求，也泯灭了学生的想象力与审美情趣。因此，为了培养学生的想象力，美术教师需要加强对美术作品的赏析，学生也通过对美术作品的赏析进一步提升其鉴赏能力。特别是初中生正处在身心发育的关键时期，他们的分辨能力还不强，树立学生正确的审美观与价值观是美术教师的首要任务，教师要通过欣赏课向学生展示真正优秀与健康的艺术作品。值得注意的是，在陶冶学生情操、培养学生审美观念的过程中，美术教师应该遵循审美规律，通过比较、讨论、探究的方式引导学生展开联想，让学生在思考、鉴别、判断和体验中主动感悟与认知。

（五）开展多媒体环境下的美术教学

随着课程改革的不断深入和现代教学手段的不断发展，教师在坚持“手段要新，方法要活”的原则下，根据教学的要求选择最合适的方法开展教学。另外，要将多媒体、电子白板等先进技术运用于教学中，这对于美术教学大有裨益。多媒体具有图文、声形并茂的优势，可以在课堂中紧凑有序地展示更多的圖片或动画以辅助美术教学，这符合初中生的身心发育特点。多媒体环境下的美术教学的展示内容更丰富，在解决了教学重点和难点的同时，更容易实现教学目标。

二、美术作业展对七年级教学质量提高的影响

（一）美术作业展在七年级美术教学中的地位

美术课堂作业的质量是检验一节课是否成功的重要指标之一。展示学生美术的作业，是教师对学生专业学习的一种肯定和赞扬，也是赏识教育的另一种方式。这种赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，是老师对学生的一种爱的体现。这为增进师生之间的和谐关系构筑了平台，为进一步地开展有效的美术教学坚定了基础。

（二）美术作业展能够丰富校园精神文化，为七年级学生的心智发展提供了积极良好的环境

校园环境文化影响学生的心理平衡，影响学生的价值观念和行为习惯，影响学生的智力发展，影响着学生学习的内容和方式。一个好的环境，能够影响一个人的一生，尤其对于正处在儿童向少年过渡阶段，心智发展尚未完全，心理变化又较不稳定的七年级学生来说，更是需要一个充斥着积极健康精神文化的校园环境来帮助他们更好地成长。美术作业展是丰富学校的一种精神文化，为校园文化注入了新鲜的血液，同时也将美术的美育作用由课内延生到了课外。学生在创作美术作品时，画面中蕴含着其特有的审美情感和审美理想，其中具备了可供审美的丰富内涵，也具备了引发美好情感的内质。当学生在对他人作品进行欣赏时，能够调动起自身的愉悦情感，从而通过作品的欣赏和评论，丰富其内心世界。画面中透露出来的美，还可以把学生创造美的世界和美化自身的人格心理调动起来，从而促进人的全面和谐的发展。

（三）课外“第二课堂”，促进学生自主学习

展示学生的美术作业不是一个阶段课程的结束，而是课堂教学的延伸和补充。它为学生提供了一个相互比较、相互交流、相互借鉴和学习的场所，是一种良好的第二课堂的组织形式，它具有以“展”代“教”的作用，是美术欣赏课现场教学，是课堂教学难以取代的。学生在欣赏探讨的同时，就是对课堂知识的温习，是所学知识的二次巩固。因此在这个过程中，他们能够主动将自己的作品与其他同学的作品进行比较，自发地对所展出的作品进行优缺点的概括和总结，并能主动进行自评和互评。通过这样的方式取长补短，学生学得开心，教师也能从一定程度上得到意外的教学效果，实现了教育教学方面的双赢。

参考文献

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[3]韦燕燕.浅析初中美术课堂有效教学的优化策略[J].学周刊，2019，（19）：170.