初中数学教学情境创设的尝试与探索

何渝华

◆摘 要：有效的数学课堂教学情境能激发学生的学习兴趣、调动学生已有的学习经验，促使学生积极参与课堂学习活动。因此，新课改中强调了初中数学课堂教学要积极推广情境创设理念。那么如何创设出行之有效的教学情境呢？本文就此谈谈自己在这方面的尝试与探索。

◆关键词：初中数学；情境创设；尝试探索

现如今学生学习成绩的提高依旧是学生、家长、老师们的共同追求。德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。而情境的创设可以使数学课更有趣味。无论是成绩好的学生还是成绩相对不如意的学生都会爱上数学课。

一、创设问题情境

问题的重要性不容忽视，正如叶圣陶先生所说：发明千千万，起点在一问。因此，创设问题教学情境是融合情境创设与数学课堂教学的重要策略之一。教师可通过在课堂上为学生创设问题教学情境来有效激发学生对课堂学习的好奇心，调动学生参与课堂的主动性与积极性，帮助学生在解决问题的环节中掌握数学知识与技能，提高学习效率。

例如，当教师在课堂上讲解“有理数的乘方”时，就可为学生创设问题教学情境：一张纸的厚度为0.1毫米，对折之后再对折，如此重复操作，其厚度在对折15次以后能达到几毫米？如果能一直对折，那么其厚度要对折多少次才能超过泰山的高度？问题一出，学生的积极性和热情很高，在折一折、猜一猜的过程中争论得出正确答案的方法，并高度集中注意力，期待教师的讲解，教师借此机会有效导入新课知识。

二、创设生活情境

数学教学源于生活，用于生活，与学生们自身的实际生活有着紧密的联系。因此初中数学教师在使用情境创设这种教学措施开展教学期间，为了让学生们在学习数学知识的过程中能够树立起学习数学的意识，促使学生们对于数学知识的学习的重要性拥有更多的認识，进而让学生们在不断的学习过程中学会将所学知识运用到生活实践过程中，教师就需要在开展教学期间进行生活化教学情境的创设。通过这种方式开展教学，对于教师教学工作的持续推进也有着极大的帮助。

例如，教师在对学生们进行与追及问题有关数学知识的教学期间，为了让学生们在学习的过程中对于所学知识拥有更为深入的了解和认识，教师可以为学生们创设一个生活化情境，并且与学生们的实际生活有着紧密联系的题目指导学生们进行相应的练习。比如，“甲、乙两位同学相距1000米，有一天约定到万达广场见面游玩。二人约定时间后同时从各自家里走出来，已知甲同学每分钟行走100米，5分钟之后二人到达指定地点，那么乙同学的速度为多少？”由于这一问题与学生们的实际生活有着紧密的联系，会使得学生们积极深入其中进行问题的探究，对于教师教学效率的提升也有着极大的帮助。

三、创设故事情境

部分的学生都认为数学是一门枯燥乏味的学科，这也就导致学生对数学知识的学习提不起兴趣，并进一步造成学生数学学习质量的下降。要改变这样的学习现状，教师可以引入数学家的故事或者数学史料来设计教学，让学生在故事情境与氛围中感受到数学知识的人文因素，从而激活学生内心的学习动机与热情，使其可以积极主动地进行数学知识的学习，为初中数学高效教学的实现奠定基础。例如，在讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果在宇宙除了人类还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接受到这个信息，就会向人类发出回应。听了这个故事，同学们肯定会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课做好了铺垫。

四、创设游戏情境

在初中数学教学活动中，教师也可以根据课程的需要自己设计适合的教学情境。教师可以通过和学生做游戏或者提出比赛让学生们良性竞争的方法去学习数学。比如为学习《同类项》课程中，教师可以运用多媒体设备投放一组图片。图片中有草莓、樱桃、西瓜、铅笔、橡皮、黄瓜。让同学们分类哪个是水果，哪个是文具，哪个是蔬菜，最先分类好举手回答正确的可以奖励小红花，这样可以调动学生们的积极性。学生们也愿意举手，没有回答上的，还有下次机会。再比如在学习倍数时就可以和同学们玩明七暗七的游戏。全体的学生按顺序开始猜数，当到一个同学说有7或者7的倍数的数字时鼓掌一下，不说数字。一旦有人说了有7和是7的倍数的数字时那个人就表演一个节目。通过这样的游戏可以使全体学生都融入的课堂之中。将倍数的知识点和游戏巧妙结合，在学习之余来带快乐，缓解初中生的压力。学生的主要任务虽然是学习，但也不能抹杀孩子们的天性。将初中数学知识点和游戏巧妙结合，既可以让学生学习到知识，也可以给学生沉重的学习生活带来快乐。数学的学习应该是快乐的，解开一道数学难题会给学生们带来成就感。通过游戏创设情境能够帮助初中生更好的学习数学。但这需要教师的把握，不能只让学生在课上玩，也要让学生在玩的同时学。只有经验老道的教师能有这样的技巧，希望将来所有的教师们都能做到这一点。

五、結语

在初中数学课堂教学实践中，教师对情境创设与教学的融合应符合学生的认知规律，要充分发挥出学生的主体性，并兼顾数学学科及学生的特点，赋予教学情境较强的趣味性、生活性、实践性，使初中数学课堂能稳步走向生动、有效、高效的境界。