浅谈农村小学生数学思维能力的培养

陈元媛

◆摘 要：数学课程，同小学生的生活息息相关，从简单的单位运算到较为复杂的程式计算，在生活中都有较为广泛的应用。数学课程，强调的是逻辑思维能力，面对目前农村小学数学的教学质量低下的问题，首先需要解决的便是学生的逻辑思维能力方面的提高。

◆关键词：农村教学；数学思维；思维能力

一、概述

现阶段，我国农村学生的教育质量普遍不高，而且农村主要以小学为主，所以农村小学生的教育质量的提高已经非常必要，并且刻不容缓。但是，提高教育教学质量并不是一个笼统的问题，这里面包含多方面的内容，其中对学生思维能力的培养便是很重要的教育内容。

二、农村小学生数学思维能力培养策略

（一）合理运用生活实例，讲解数学知识

教师要改变过去的教学方式，用全新的教学思路教学，在农村数学教学中，要使学生感受到数学学习的乐趣。教师可以充分运用农村中的资源来展开数学教学，并将数学知识与生活案例相结合，使学生比较容易理解数学知识。如在一开始的数字教学中，教师可以使学生根据家里情况拿一些玉米粒、花生米等粮食作物，以使学生在课上数这些粮食，使学生更好的去提高学习兴趣。在课上，教师可以使学生用这些粮食粒来数数，以使学生更容易的学习数学知识。教师也可以举一些生活中的例子，如“妈妈去超市买了水果，小明数了数一共有18个桃子，送给奶奶8个桃子，还剩多少桃子？”教师可以使学生思考，使学生运用数学方法来计算，培养学生的数学思维。使学生不再一粒一粒的拿玉米粒来数数，而是使学生运用更简便的数学方法来解决问题。

（二）弱化数学知识的抽象性

数学知识是很抽象的，教师要使学生更易于理解数学知识，需要运用一些方法。学生在数学学习中对一些数学概念或定理不太理解，如“除数”、“被除数”等这些概念不太理解，教师就可以举例说明，使学生理解到底什么是除数，什么是被除数，使学生更好的思考。要使这样类似的知识点变得不抽象，需要教师进行简单化讲解，使学生更加理解。教师也可以借助生活中的一些衍生的或相关的事物来举例说明，以使学生更容易的理解。教师可以用多媒体展示图形的运动，使学生理解平移、旋转等，如果学生单看定义，会感觉到很复杂，也不太好理解，如“平移是指在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移运动，简称平移。”教师可以用多媒体进行演示，以使学生理解到底什么样的图形位置变化是平移。在教师运用多媒体演示这一图形变化时，教师可以指导学生进行归纳和总结，使学生根据观察到的位置变化等总结知识，使学生锻炼思维能力，更易于使学生找到学习的规律。

（三）合作式学习模式，加强学生间的合作交流

教师在数学问题探究中，要使学生意识到团体合作的重要性，同时使学生在团体活动中集思广益，使学生收获不同的解题思路，更易于使学生提升数学思维。小组合作也易于学生建立良好的人际关系，从而使学生在良好的氛围下去积极学习。问题探究是一种好的数学思维培养方法，有益于学生动脑思考，对学生的智力开发也有积极的作用。如在《负数》教学中，教室就可以提出问题，询问学生什么是负数？在生活中你有见过哪些负数？为学生的新课学习激发好奇心。学生在小组中经过思考，想到了比赛中的比分，天气摄氏度等，教师在课上可以对负数的知识点进行讲解。在数轴教学中，教师可以利用多媒体进行绘制，并使学生掌握数轴的画法，并使学生总结数轴有哪些特点，使学生在小组讨论和互动探究中提高观察能力和总结能力。教师也可以提出疑问，使学生思考正数和负数的差异性，使学生在该问题探究中知道正数和负数分别代表的含义，教师要使学生提高问题探究能力。教师也可以提出问题“如果把平均成绩记为0分，+9分表示比平均成绩（ ），-18分表示（ ），比平均成绩少2分，记作（ ）”，使学生进行思考和探究，提升其思维能力。教师不仅要讲解数学知识，使学生理解数学基础知识，也要讲解数学解题思路和技巧，使学生掌握一定的解题方法，更利于使学生在数学题的练习中提高思维能力。

（四）数学作业布置的技巧

除了重视课上教学外，教师也要重视数学作业的设计，以使学生在课下练习中能逐步提高数学思维和探究能力。课下作业是否合理也会影响到学生的学习。教师在课上教学的过程中，也要增加相应的練习题训练，使学生在题目探究中更好的进行思维锻炼。如课上的经典例题，这是学生必须要做的，也是教师必须讲解的内容，对于课上的一些例题，需要学生进行思考和练习。课上的练习题也是需要学生进行实际训练，使学生通过该训练来提升学习思维。教师也要根据学生的学习情况针对性的布置题目，也可以自己设计数学题，使学生在课下练习中能起到相应的学习效果。在课上讲课中，教师再与学生一起讨论在数学作业中的问题，使学生不断提升问题探究能力，使学生更好的找到思路和方法。教师要询问学生在作业中遇到的问题，并针对学生不会的难题进行解答，以使学生更能理解其数学原理，使学生逐渐增强问题探究能力。使学生理解数学难点。

三、总结

数学教学更多的只是抛砖引玉，需要教育工作者从实际出发，了解学生的主要特点，实事求是地采取思维培养方法，教育出成绩优异的学生。教师也要选择合适的教学策略，以提高学生学习的积极性，使学生掌握问题解析的方法，提高数学学习兴趣。

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