从“心”行走着

张浴

摘要：一个没有心的人，不可能走得远;一所没有“心”的学校，也不可能走得远;一场没有“心”的教育，更加不可能走远。我们一行四人怀揣希望，来到台江这片乐土，践行教育，从新（心）行走。

关键词：管理;教育;新（心）

一、灵动的精灵，诚信的绽放

一扇窗户被打破了，如果没有及时得到修复，别人可能受到某些暗示性的纵容，最后将会导致更多的窗被打破。这就是心理学上的“破窗效应”。所以有了古人说的“勿以恶小而为之”。在“勿以善小而不为”的感染下，台三小的“好孩子银行”开张啦。

在孩子们的“银行储蓄卡”上存的不是钱，而是自身的文明行为习惯，内容有德行美、纪律好、作业佳、劳动优这四项。每个大项下还细分了具体行为要求，如在“德行美”中孩子们具体储蓄的是“不迟到、乐助人、懂礼貌、爱公物”，经过教師和爸爸妈妈的共同评定，每周由教师将孩子的行为养成情况以贴小红旗等形式表扬记录在储蓄卡上，当孩子们“存”满小红旗时，就可以获得学校颁发的“好孩子奖”。因此，许多孩子的行为习惯在这种“储蓄”中不断被激励进步着。像这样变“罚”为“奖”，给孩子们的道德行为指明了前进道路。

二、青春的活力，敬业的奉献

古人云：“雁行有序。”这句话表明大雁的组织性极强，而大雁南飞则是团队合作的过程。它们总是排成“一”字或“人”字飞行。这样雁群的成员都会比单飞时增加70%左右的飞行效率，最终到达目的地。这个过程其实就是一群志同道合的伙伴互相鼓励、协作、奉献直到共赢的过程。大雁共赢的合作奉献精神同样适用于教育。在促进教师专业化成长的路上搭建了丰富的校本研训平台，有互听课、校级公开课、教学年会、家长开放日、学区开放日及承办的大大小小省区市专题教学观摩研讨会，广大的平台印证着教师的点滴成长。在团队合作中，教师的个人素养不断提高，在讲台上更加朝气蓬勃、激情演绎，并将个人的发展与学生的发展、与学校的发展紧密联系起来。教师乐于学习、勤于敬业，并通过个人魅力展示，最终走向名师之路。学校有了名师，成了名校。名校的教师，都努力成名师。名校、名师带动着孩子们成长，最终达到共赢。

三、友善的暖流，“领”“导”的艺术

不论是古今圣贤还是凡夫俗子，从“老骥伏枥，志在千里”的豪言壮志到“饭疏食饮水，曲肱而枕之”的乐在其中，每个人都有自己执着的欲念，也就是个人需求。这种需求与生俱来，不可予夺。而马斯洛需要层次理论告诉我们，需求包括生理需要、安全需要及爱和归属的低层次需要，也包括满足自尊、自我实现这样的高级需要。不同的人有不同的需要，不同的教师也有不同的需要。“今天身体怎么样，感觉更好了吗”“穿这件衣服真不错”“要是有困难一定要说出来”“你就是太认真了，适当要‘偷懒”，……这些温馨的话，经常出自台三校长口中。的确，情感激励的作用，是物质激励无法比拟的。给了教师爱与归属的需要，让教师感受到领导的亲和友善。去年来了三位新教师，现在已分别承担了英语教研组长、政教处、少队辅导员工作。年轻教师是学校发展的主力，而新教师更是一只潜力股。给新师施以工作中的担子，给予足够的信任，能使个人理想、抱负、能力得到最大限度发挥。干着称职的工作，享受最大的快乐。这就是最高层次自我实现的需要。

时光茬苒，如白驹过隙，跟班学习3个月就这样结束了。常常有人问我学到了什么，我总是笑着回答：“跟着校长学做人。”她用自己的实际行动告诉我，真正的感召力、威信来自服务。当你帮助别人走向优秀时，他们可能就成为你的“信徒”，你不仅只是管理者，而是真正意义的“领”“导”。在大是大非上，要有“松树”的原则;在处理方法上，要有“柳树”的灵活。这也许就是杜威所说的“教育即生活”。但路漫漫其修远兮，一切需要我们从'L"”，行走着……

（责编 唐琳娜）

参考文献：

[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.