浅谈农村初中学生英语兴趣的培养

罗英

◆摘 要：农村地区处于信息传输的最末端，信息闭塞，文化相对落后。农村初中学生受地理和经济条件的限制，和外面世界的联系较少，英语成绩普遍较差。一种语言，呈现了一个世界。学好英语就等于多了一扇了解外部更广阔世界的窗口，将对人的一生产生重大影响。如何培养农村初中学生学习英语的兴趣，从中体验到学习外语的快乐，是本文讨论的话题。

◆关键词：初中；英语；兴趣培养

一、农村初中生英语兴趣低下的原因

1.教学方法陈旧，内容枯燥乏味

初中英语教材内容以活动为主，兼顾听、说、读、写，旨在让学生自主探究，强化语言的训练和实践。然而有些教师固守传统的教学理念，以自己的“教”代替学生的“学”，与教材主旨背道而驰。他们以考纲为中心，坚持考什么就教什么的原则，一节课只讲授重点的语法知识，讲完便让学生做练习。这样的教法以应试为目的，不能体现学生的主体地位。课堂内容枯燥乏味，教学手段单一，很容易让学生失去学习英语的兴趣。

2.教师过于严苛，缺乏亲和力

俗话说：“严师出高徒”，这句古人关于师生关系的表述，被很多英语教师奉为至理名言。在他们看来，教师就应该高高在上，板着脸，让学生敬畏。还有些老师对英语成绩好的学生姑息迁就，睁一只眼闭一只眼，而对英语成绩差的学生，心存偏见，抓住错误不放手。这样的老师，缺乏人格魅力，学生会敬而远之，不喜欢他为人处事的态度，也就不喜欢他的英语课，自然会对英语失去兴趣。初中学生正处于叛逆期，希望被人包容和接纳，他们待人接物只看表面，而缺乏明辨是非的能力，过于严厉的教学方式可能会适得其反，让他们产生厌学情绪，而不利于英语兴趣的培养。

3.语言环境有限，所学无所用

英语是一门语言课程，其功能是用来和别人交流。运用英语越多，就越熟练。而农村地区，学生除了课堂外，很少有机会用到英语。在短短四十分钟的课堂上，教师不可能让每个学生都得到听、说、读、写等综合训练的机会。学生的英语知识仅来自课堂，他们获取知识的途径比较单一，所学知识在课堂之外没有实际的用处，因此体验不到知识转化为成果的乐趣。

4.受社会认知影响，不重视英语学科

农村地区文化落后，很多学生的父母以前没学过英语，认识不到英语的重要性，更不懂得怎样正确地引导孩子学习英语，反而认为英语是外国人的语言，学不学无所谓。受此观念的影响，周围的人会有意无意地表达这种消极的态度，初中学生年龄尚小，没有主见，受外界环境的影响，易人云亦云，摇摆不定。父母或身边人的言论会影响他们学习英语的态度。农村学校的英语是薄弱学科，学生的英语成绩普遍较差，能用英语交流的同学更是廖廖无几。学习英语的氛围不浓厚，兴趣也就无从谈起。

二、培养初中学生英语兴趣的策略

1.少教多学，调动学生的自主性

学生是课堂的主体，教师要发挥主导作用，充分调动学生的主动性，把课堂还给学生。新课程标准强调学生的主体地位，所以教师要改变传统观念，探索更有效的教学方式，培养学生自主探究的能力，把“要我学”变为“我要学”。

2.创设情景，创造语言环境

学习语言需要有与之相关的环境，英语是一门外语，农村学生在课堂之外，很少有说英语的机会。但教师可以根据学习的内容，创造情景，诱导学生说英语，比如，七年级学生刚入校，师生之间不熟悉，教师可以用英语介绍自己：“I’m...，Your English teacher. What’a your name please？见到学生时可以用英语跟他们打招呼，运用“Good morning，Good afternoon，Good evening”在学完某一句型后，要刻意地让他们练习，比如询問年龄：“How old are you？How old is your brother？等等。旨在让学生学以致用，体验英语交流的乐趣。

3.亲近学生，拉近师生关系

孔子说过：“亲其师，信其道”，这句话强调了和谐的师生关系的重要性。只有师生相亲，师生间才能形成良性的互动，学生信任老师，课堂上的学习氛围浓厚，教师的教学效果才能最大化。教师要“改变老师就是老师，学生就是学生”的传统思想，和学生平等相处，坦诚相待。教师要深入学生中去，了解他们的学习和情感状况。要用发展的眼光看待学生，对待犯错误的学生，要有耐心，不能动辄就怒火冲天，甚至还要睁一只眼闭一只眼，把大事化小，小事化了。

4.运用多样化的评价方式

初中英语新课程标准旨在培养学生听说读写等综合能力，所以要求教师运用多样化的评价方式，而不只是用考试的成绩来衡量学习的成果。考试只能反映学生对知识的掌握程度，而不能检测英语的应用能力，有些学生考试成绩一般，但有很强的口头表达能力，对这样的学生，如果一味地强调考试成绩，势必会抑制其对英语的兴趣。对那些考试成绩不理想而在课堂上表现活跃的同学给予积极的评价和鼓励，比如用积分制，根据他们用英语回答问题给他们累计加分，将所得积分加到期中期末成绩中，提升他们的信心。还有些学生背单词很快，但忘得也很快，也可以采用同样的方法。

三、结语

虽然从小学三年级就开设了英语课程，而农村小学师资力量薄弱，甚至没有专业的英语老师，对这门课程不太重视，所以，农村学生真正意义上的英语学习从初中才开始，而初中英语课程的设计以小学英语为基础，农村学生没有小学英语的基础，初中一下子拔得很高，导致很多学生跟不上教师的步伐。所以，教师要多为学生考虑，多些换位思考。初中教育处在基础教育的中间阶段，是承上启下关键阶段，也是学生培养英语兴趣、夯实英语基础的黄金时期，教师要把握好这段关键期，着力培养学生对英语的兴趣，建立学习英语的信心，让他们的英语之路越走越宽，越走越平坦。