信息技术，为中学语文课堂插上翅膀

危兰娣

◆摘 要：当今时代，信息技术飞速发展，以网络技术与多媒体技术为核心的信息技术已经全面深入各个领域，深刻地影响着人们的生活。信息技术与教育的交集——多媒体教学技术，成为中学语文教学的一个重要教学手段，为现代课堂改革注入了新的活力。

◆关键词：信息技术；中学语文；拓展认知；发散思维

当今时代，信息技术飞速发展，以网络技术与多媒体技术为核心的信息技术已经全面深入各个领域，深刻地影响着人们的生活。其中，信息技术与教育的交集——多媒体教学技术，成为中学语文教学的一个重要教学手段，为现代课堂改革注入了新的活力。《语文课程标准》中也指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为语文工作者，在教学实践中若能将信息技术引入语文课堂，优化课堂教学，便可实现教学内容、方法和方式的转变，构建“主导--主体”的教学结构。

一、扩展认知平台，点燃学生好奇心的火把

由于时空限制、学生认知水平与阅历的限制，很多课堂知识无法生动地呈现，学生理解起来抽象晦涩似懂非懂。信息技术是教学手段，是学习工具，在语文课堂的运用中，可以利用多媒体技术超越时间空间，突破制约因素，变抽象为具体，可以为学生提供直观、鲜明、丰富而有层次感的资源与情境，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，使教学过程声情并茂、有声有色，充分激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展。

如八年级下册（2017部编）语文第五单元以山水游记为主，带领同学们漫步旅游天地。但所选篇目涉及的旅游目的地，很多同学不曾到过。例如《壶口瀑布》一文，作者梁衡通过记叙自己两次游览壶口瀑布的情景，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情态和态势，热情赞美了祖国的壮丽河山，并由黄河的性格联想到人的精神。多数学生未曾目睹过它的恢弘气势，仅凭文字来想象很难在脑海中构建具体的形象。为此，我通过多媒体课件，播放壶口瀑布的风景圖片，配以《黄河大合唱》的背景音乐，学生便可初步感知它的气势。随着音乐响起，学生们深情并茂地朗读课文，视听感官都得到了美的享受和熏陶。通过这样丰富而具有层次感的演示，学生对课文的理解与主题升华都得到了很大的提高。信息技术的恰当运用，创设了生动真实的教学情境，克服了学生的认知障碍，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生认知语言的能力。

二、发散思维，提升学生探究式的学习力

成功的教学要打破以往教师主导，学生被动参与的传统教学模式，不能局限于课文教学与课堂知识，应该引导学生发散思维，运用学到的知识获得通向知识宝库的钥匙。2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

信息技术与语文课堂教学的整合，能让学生根据每个人自己的知识基础，确定学习方法、内容和发展方向，为学生营造开放式、交互式的学习空间。从而有力推动学生主动参与学习，通过小组讨论、自主学习、合作探究，提高探究式的学习力。

八年级下册说明文《时间的脚印》一课，文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，谈论读懂岩石记录时间的重大意义。作为一篇科普读物，仅通过图片静态展示，已不能很好地启发学生的思考。我通过组织学生观看地壳运动的模拟视频，给学生带来视觉上的震撼，将无形的时间有形化，学生学习起来也兴趣盎然。课后，我又布置了一个“查资料，说出你的猜想”的作业，学生们通过网络技术，兴致勃勃地查找资料，把自己收集到的资料带到班级上，与大家交流。学生们不仅通过网络认识到岩石记录时间的奇异功能，也了解了地球上其他许多丰富的记录，引起他们探索自然奥秘的兴趣。最后，学生们各抒己见，整理出奇思妙想。

在这个过程中，信息技术成为了一种有效的学习工具，为学生提供了质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，不仅有利于对有限的课堂知识进行补充，还培养了学生收集信息、处理信息、信息转化的能力，拓宽了学生的知识面。

三、信息技术，为教学方式转型助跑

随着信息时代的到来，学生们需要的知识也日趋多元化，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，单凭教材上的内容已经无法适应现代语文课堂的发展。例如在讲授小说、戏剧类课文时，单靠老师一人在讲台上讲解，但受自身表演能力的限制，很难将作品的情感诠释到位。如果灵活运用信息技术手段，发挥它的直观性和多样性，搜寻专业演员的表演视频，吸引学生的注意力，就可达到事半功倍的效果。枯燥的理论和道德观得到具体化，学生的情感细胞随着故事情节时而严肃，时而悲伤，时而欣喜等等。在情感得到宣泄的同时，学生们进而明白作者所要表达的情感和人生态度。

信息技术的合理运用，能帮助广大教师提高教学效率。将抽象的文字形象化的展示，帮助学生快速而准确的理解课文内容；创设良好的教学情境，帮助学生更快的进入学习状态。

四、结束语

总之，教师如果能把信息技术与中学语文教学的整合，看成是教育教学知识与观念的一部分，并切实在教学活动中合理、充分运用，使之成为教学知识体系的一部分，不仅能够提高自己的教学水平，而且能够促进教育教学方式的改革，为中学语文课堂进入更广阔的天地，插上翅膀。

参考文献

[1]赵呈领.信息技术与课程整合[M].武汉：湖北科学技术出版社，2006.

[2]赵勇.传统与创新——教育与技术关系漫谈[M].北京：北京师范大学出版社，2006.