职业学校英语教育困境及改革措施思考

唐萍

◆摘 要：职业学校在我国的教育体系占有很大的比例，就目前讲究技术型人才的社会更是发挥着越来越重要的作用。在接下来的几年里，职业学校承担着培养专业型人才的重要责任。但目前的职业学校还是存在比较多的困难，例如英语教育，本文将针对职业学校英语教育存在的困境提出一些改革措施及思考。

◆关键词：职业学校；英语教育；困境；改革措施

一、引言

随着时代的发展，我国不再限于做一些简单的组装工作，开始从人力资源大国转型成人力资源强国，作为输出技术型人才的职业学校当然应该主动承担起教育重任。伴随着经济全球化，国与国之间的关系越发紧密，社会对职业学校学生的英语能力要求也日益增强，要求学生不仅要看得懂英语更需要张开口说。但就目前的学生英语水平显然达不到社会的要求，因此职业学校的英语教育存在着更多的挑战。

二、职业学校英语教育困境

随着经济不断发展，社会开放的程度不断扩大，我国的国际化程度越高，对熟练掌握英语的人才需求量便日益增多。职业学校虽因作为培养技术人才的教育机构被国家重视，但在英语教育方面还是存在一定问题。因此，职业学校想要培养出适合当今社会发展的技术型人才就不得不提高英语教育水平。

（一）生源英语基础薄弱

与普通学校相比职业学校学生文化素质偏低，由于入学门槛较低，职业学校的学生在学习能力上和普通学校学生仍存在一定差距。根据职业学校学生英语素质能力评测结果，可以了解我国职业学校所招新生仅有10.7%掌握扎实的英语基础，80%的学生英语基础薄弱，剩余的学生对于英语的了解仅停留简单的问候语如“yes，No，hi，sorry”等词上。就目前形式来看，职业学校英语基础薄弱已经成为难以回避的事实，这样的现实状况给教师和学校都带来了一定的挑战。

职业学校有部分学生对于学习的态度还不是很端正，刚从考试失利的阴影出来的学生对于学习可能会存在排斥，特别是因为文化课分数偏低上的职业学校更会排斥英语。认为自己来职业学校就只需要学习职业技能便可，英语学习并不是很重要。

（二）学生兴趣缺乏

都说兴趣是最好的教师，大部分职业学校学生的英语水平低，他们在以往和现在学习的过程中慢慢丧失对英语学习的信心以及兴趣。由于职业学校学生的英语基础薄弱导致课堂中的英语教学得不到比较好的效果，让学生更加觉得学习英语没有乐趣，不愿意使用或者学习英语。由于学生的基础薄弱，学生因为对英语的相关知识掌握不够扎实，导致错题变多从而惧怕英语，“谈外语色变”。和普通学校不同的是职业学校的培养目标主要是技术型人才，因此职业学校的学生不仅要掌握基础知识还需要专注专业技能和专业知识的学习，从而忽略英语的学习。在这样的学习气氛中，很多学生认为专业课比英语显得更加重要，精益求精，对于自己基础较差的英语选择放弃或者上课考试都混过。却不知道这个时代在变化，社会对于技术型人才的要求也在不断提高，英语不仅是提高大众素质的学科，更是用人单位衡量人才学习能力的一项标准。因此学校要注重学生英语学习能力的培养。

（三）教学内容缺少创新

我国虽一直大力发展职业教育，但是发展的侧重点还是在专业建设上，因此基础学科的建设比较薄弱，但市面上的基础学科教育主要针对普通学校的学生，针对职业学校的学生的英语教材偏少。职业教育中基础学科应该要结合专业，但是教材的更新及出版难以和专业的发展达成统一，市面上也很少能够看到与职业相关的专业英语教材。专业英语对于英语教师的要求很高，英语教师不仅要对该职业或者专业有一定的了解，还需要了解学生需要掌握哪些与专业有关的英语知识。这样高层次的英语教师和对于职业完全缺乏了解又英语基础薄弱的职业学校学生之间的课堂教学，会存在英语教育和学生专业脱节的现象。教师利用考试来评判学生对英语的掌握情况，导致学生英语实际应用的能力下降。

目前职业学校选择的英语教材和学生的实际生活和就业需要相脱钩，导致学生认为英语的实用性不强，不能提高学生日常的交际需要，从而丧失对于英语学习的兴趣。

（四）教学方式单一

现如今大部分职业学校的英语教学还是沿用“填鸭式”的传统教育，英语教师拿着粉笔讲一节课，教师只注重知识点的讲解，对于学生的兴趣以及语言上的误区都没有指出，导致学生一直被迫接收。一个班级中的学生英语基础有高有低，教师在教育过程中没有了解学生之间的素质差异，没能针对不同的学生采取不同的教學方法，致使这样的英语课程中可能只有10%的学生知道英语教师在讲的是什么。基础薄弱的学生或者自尊心强的学生可能会直接放弃英语学习。

另外由于英语教师使用“黑板+粉笔”上课的局限性，会使课堂变成无趣、沉闷，不仅如此，用粉笔和使用多媒体相比，多媒体更加快速高效。低效率的课堂会让学生失去对于英语的耐性。

三、职业学校英语教育的改革措施

职业学校英语教育所存在的问题是有多方面因素相互作用形成的，因此要想解决这样的现状，就不得不根据以上的因素，逐个击破从而达到改善职业学生英语困境的目的。

（一）营造学习氛围

作为一门语言学科的英语，若仅把它当成一个工具就很难得到提高。传统的英语教育由于过于重视应试，学生的学习就仅仅停留在书本上的应试知识点，学生只会在意考纲上是否有该知识点。而职业学校虽然没有那么强烈的考试压力，但这也给学生懈怠英语的机会，学生认为专业知识才是最重要的，英语既然差就没必要再花时间在这个上面，从而放弃英语学习。因此学校需要营造一个良好的学习氛围，可以选择通过竞争来激发学生对于英语的学习兴趣，学校可以根据社团开展各类与英语有关的竞赛：英语知识竞赛、英语演讲比赛等。同时可以每日早晨播放英语电台，放学后播放英语歌曲，组织开展英语沙龙，英语教师可以组织英语合作学习小组，给英语基础较强的学生提供展示的平台，协助教师辅导愿意学习英语的学生。

（二）开发英语教材

学生对英语的兴趣缺乏的主要原因就是英语的使用和日常的生活相距甚远，因此英语教师在使用教材时可以尽量挑选“接地气”的讲解方式来讲解教材。针对市面上对于专业英语的教材不多的情况，学校可以组织英语教师和专业教师合作开发英语教材，编撰的过程中专业教师也可以適当的使用英语进行教学，拥有了本校专门的英语教材同时也为职业学校的改革提供了一个契机。针对每天会发生的热点新闻，英语教师应该有敏锐的专业能力，为学生用英文讲述或者让学生用英文复述该新闻，加强学生的口语能力以及概括能力，加深学生对本专业或者本职业的认识。

（三）实行分层教育

随着时代的进步，传统的教学模式已经无法满足社会对职业学校学生的需求了，这个时候教师应该转换思路，将老师是课堂的主体变成学生是课堂的主体。加强课堂上听说读写的在学科成绩的比重，让学生从应试转变成应用。

由于职业学校学生的英语基础参差不齐，因此英语教师要注意分层教育。可以将同专业年级段中按照学生的英语基础进行分层。可以尝试对所有学生进行统一的水平测试或者根据新生的入学英语成绩进行分层。教师根据学生的素质进行分班，进行分段教育，在分班过后班级学生仍旧存在一些差异，这个时候教师就应该多费心思，对于较差的学生进行鼓励，对于基础较好的学生给予拔高培养。

（四）利用现代技术

传统教育由于现实的局限没能充分调动学生的眼耳口，但是随着科学技术的进步，职业学校教师也应该试着转变教育观念，尝试接触新事物利用现代技术。目前的职业学校都基本配备了多媒体设备，英语教师就应该充分利用多媒体进行讲解，部分开设计算机专业学校的英语教室甚至每个学生均配备电脑，教师就可以在讲解知识点时控制其他电脑观看PPT，自由训练口语及听力时可以监控学生电脑，了解学生上课情况。教师可以利用时下热点结合本专业，让学生用英文讲解自己的想法，或者写下来，将英语运用到生产生活中，这样的教学方法不仅可以提升学生对专业知识的了解，同时加深了对英语的印象，在某种程度上可以增强学生对英语的兴趣。

教师还可以根据学生的程度不同设置专门知识点的微课，让学生根据自己薄弱的知识点环节有目的性的学习。在很大程度上，提高学生学习到效率。并且由于微课可以长久使用，随着时间的增长对于利用微课的效率也会明显提高。

四、总结

职业学校的英语和普通学校不同，相对于普通学校的考试压力，职业学校相对比较小，但这不意味着英语教师就应该松懈对于学生英语的教育，学生对英语的学习就可以放松。事实上由于社会对技术型人才的需求以及国家对职业学校的盼望都透露着英语学习的重要性。因此，学校应该认识到职业学校英语教育的困境，根据存在的现实困难来找到解决方案，从而达到改善英语学习困境的目的。

参考文献

[1]王丽仙.浅谈中等职业学校英语教学改革措施[J].才智，2013（19）.