如何指导小学生高年级语文课外阅读

张华文

◆摘 要：小学语文课外阅读是值得提倡的，全面普及课外阅读有利于开阔学生阅读视野，提升审美能力，但是课外阅读的内容，课外阅读的方法都是需要规划和指导的。好的方法能够起到事半功倍的作用。本文探索指导学生课外阅读，教师进行非功利性地课外阅读指导；在班级建立课外阅读目录，教师组织阅读竞赛活动；培养良好的小学生高年级语文课外阅读习惯。

◆关键词：小学生；语文；课外阅读

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》关于“阅读教学”的要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”教师在学生课堂阅读中起到主导性的作用，在学生课外阅读中，教师的指导作用也是不可忽略的。课外阅读是课内阅读的延伸和补充，教师在研究学生年龄特征和阅读能力的基础上对课外阅读进行针对性的指导，这课外书的选择上，在阅读内容的推荐上，语文教师是最有经验的。这种经验应该与小学生的实际需要相结合，这样就能更好地发挥教师指导的意义。

一、教师进行非功利性地课外阅读指导

小学生的课外阅读是以兴趣类和视野类为主的，读书就是为了丰富视野，提高阅读兴趣。教师在语文课堂上的阅读教学是以知识传授为主，课外阅读是学生们自己独自完成的任务，在课外阅读活动中最主要的是课外阅读书目的选择。由于小学生年龄和学识的限制，他们自己选择课外阅读书目的科学性、合理性不高。那么书目的选择主要依靠语文教师的推荐。这就要求语文老师对学生课外阅读的有明确的指导性意见。课外阅读的要求是趣味性、知识性、审美性的统一。知识性是课堂学习的辐射；审美性是学生阅读能力的提升，这两方面的要求都要在趣味性的前提下实现的。学生课外阅读的趣味性是最为重要的问题。因此，教师就要因势利导，利用学生想玩、爱玩的心理潜意识，把他们的兴趣点吸引到阅读过程之中。教师要为孩子选择合适的读物就要站在非功利的视角上，以培养学生阅读兴趣和提升审美能力为潜在目标。

文学作品吸引学生阅读兴趣点多方面原因。一是在内容上历史故事、英雄情结，如《詹天佑》《斯巴达克思》；二是在语言上成语运用，富于文采，如《唐宋诗选讲》《成语故事大全》；三是在思维中有战胜灾难的主旨思想，如《民族英雄戚继光》《民族英杰》；四是文学作品是最接近儿童生活、心理、兴趣的故事内容，符合儿童的期待视野，如《世界伟人的儿童时代》《白雪公主》。这几方面因素是吸引学生阅读的地方。教师在阅读书目的推荐上尽量避免影响的要求，尽量拉开与课堂阅读教学的距离，这样才能起到事半功倍的阅读效果。

二、在班级建立课外阅读目录，教师组织阅读竞赛活动

良好的班风是学生学习的最有利的客观环境。在班风的建立过程中，共同的学习目标和进取精神至关重要。在小学领域语文老师几乎都是班主任，这对于良好班风的建立是有积极促进作用的。在高年级学生当中，由于家庭成长环境的差异，学生课外阅读的差异也是明显的。正因为如此，在班级内部老师分类建立不同的课外阅读推荐书目，让学生们根据自己的兴趣爱好阅读。定期进行阅读竞赛活动，开展丰富多彩的课外阅读。把学生自己平时阅读的书目总结分类，在班级建立课外阅读读书角，让学生每个星期带一本自己近期读的一本书，在读书角进行交流阅读，每个学生就有机会阅读到自己感兴趣的书目，这样的做法需要长期的坚持，还需要老师的积极参与。

我的做法是，我每个星期自己带两本课外读物放到读书角中，在平时课间的时候注意观察学生对读书角的反映。在课堂上鼓励和表扬经常到读书角读书的同学，在阅读教学和写作教学中经常用读书角课外阅读的例子。在午休的时候，自己以身作则，到读书角与学生们一起阅读，并且经常自发性的问一些这些书目自己没看过的内容，这样学生们就会跟随老师一起阅读。

三、培养良好的小学生高年级语文课外阅读习惯

良好的习惯是长期的培养过程。主客观因素都会影响学生的课外阅读，客观上，课外阅读的时间和效果会不会影响学生的成绩；主观上，学生对于课外阅读是不是有端正的态度。我们不能把任何形式的读书活动都称为课外阅读，也不能把课外阅读视为提升孩子阅读能力的唯一手段。问题的关键在于“度”和“质”的考量。“度”是阅读量的时间体现，小学高年级的阅读量要求最少要突破100万字，也就是说每学期课外阅读量是25万字，在折合成每周大约1万4千字，这个阅读量是个平均值，贵在长期坚持。在新课标中对于学生的阅读速度有具體的要求，第三学段的学生在默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

我做过计算的结果是1万4千字需要的阅读时间是47分钟。这是一周的阅读量，也就是说在一周之内，学生一共拿出47分钟的时间，就可以完成课外阅读的任务量。实际中，学生每周的阅读时间远远超过47分钟，而阅读的内容远远达不到1万4千字。结果显示学生们的阅读效率非常低。显而易见，在学生的课余文化生活当中，课外阅读占用的时间比例是最少的，但是效率是最低的。于是绝大多数家长采取了强迫式的阅读方式，强迫孩子每天必须读书。这样的做法治标不治本。我把课外阅读的科学算法在家长会上和家长讲清楚，让学生家长理解和正确认知课外阅读的“度”和“质”的辩证关系，这样才能在客观上给学生建立理想的课外阅读环境。

在浩如烟海的课外读物中，选择适合当代小学生阅读的书籍不是一件容易的事。我们应充分发挥教师指导的作用，尽可能的引导学生开展课外阅读生活，为学生的课外阅读提供正确及时的指导，确保学生能够进行有意义的课外阅读生活，激发学生的阅读兴趣，让学生产生自主开展课外阅读的愿望。