新课程改革背景下初中物理教学的创新路径

霍相辉

摘 要：在当下随着信息技术的迅速发展，如何将信息技术融入初中物理课程教学过程中成为一个值得探求的问题。众所周知，初中物理这门学科中的一些知识和现象是比较抽象和不常见的，那么信息技术的优势便是让这些知识和现象更易于观察和理解，激发学生对于这门学科的积极性和对新知识的求知欲。从实际的教学过程中探求信息技术为传统初中物理课堂教学带来的有利作用，并探讨如何更高效地开展物理课堂教学。

关键词：初中物理;信息技术;教学创新

初中物理的教学不是单纯的知识的讲解、概念的传输，而需要大量的实践进行辅助教学，但是这样的教学模式常常受制于学校的教学条件以及安全要求，从而无法得到有效地开展。而信息技术的融入能够填充这种教学模式的漏洞，既能保证安全性，又能弥补学生的实践要求，利于学生理解物理课程中抽象的现象和知识，提升课堂的活跃性，为高效的物理教学模式的发展夯实基础。

一、利用信息技术，创设教学情境

物理这门学科非常考验学生的邏辑思维能力和对于抽象事物的理解思考能力，因此，一些能力相对较差的初中生便会对这门学科丧失兴趣甚至产生抵触心理。为了解决这一问题，需要教师利用多媒体设备为学生们展示和讲解物理知识，不仅是抽象的不常见的物理现象，还可以为学生们展示一些日常生活中常见的物理现象及知识，让学生知道物理这门学科就在日常生活中，从而激发他们的学习兴趣和对新知识的求知欲望。教师利用信息技术，可以创设出一些教学情境帮助学生学习，同时学生们自己应该化被动为主动，积极地探索未知的知识。通过信息技术创设特定情境来帮助学生进行自主思考和探究，有利于物理课堂向高效性和生动性发展。

例如，教师在教授“安培定则”这一课时，可以利用信息技术进行动画模拟，将无法肉眼观察到的物理现象和无法直观理解的物理知识，通过多媒体上呈现的动态画面让学生观察和理解。通过动态的虚拟画面，学生们可以看到在导线通电前后的电流变化，了解电流方向和磁场方向在画面中的表示，既能明确“安培定则”的适用条件和使用方法以及背后的物理原理，还能通过虚拟动画加深记忆。由此，物理教学的难度也能因为信息技术的融入而有所降低，物理知识也能呈现的更为具体和直观，有助于提升物理教学的质量，帮助学生了解和接受陌生的物理知识。

二、利用信息技术，辅助物理实验

物理教学不仅是锻炼学生的动脑能力，对学生的动手能力也有一定程度的培养，而且很大程度上，动手做实验可以使学生产生更大的学习兴趣，也能帮助学生们开动脑筋思考实验中出现的问题，从而加深对物理知识的理解，但是物理实验的开展受制于很多原因。由于受到多方面因素造成的影响，使得简单的实验因为这些难控制的因素而变得实操难度更大。大部分教师仍会通过自己向学生进行实验展示来完成教学，但是这样的教学方法无疑限制了学生对于知识的理解和探究。因此，需要教师利用信息技术来弥补这一课堂教学中的不足。

例如，在教师指导“阻力对物体运动的影响”这一实验时，由于小车在运动过程中的一些不可控因素，导致学生们难以观察到准确的实验现象，无法达到最初的教学目的。然而，如果教师将信息技术融入实验教学，通过多媒体设备向学生们展示整个实验过程，并利用多媒体的特殊的慢放功能，将本来时间很短的物理实验进行慢放，帮助学生完成观察，利于学生学习和思考，以期达到最初的教学目的，得出推断——当小车受到的阻力为零时候，小车将做匀速直线运动。学生们也可以通过这样的形式来发掘更深的物理知识。

三、通过信息技术，突出教学重点

教师在教学过程中，可以利用多媒体设备将本节课的重难点内容进行标注，便于学生发现和学习，提高学生的学习效率。教师还可以将物理知识点整合成条理清晰的知识脉络图，便于学生高效的学习及复习，使学生对于知识有整体性的把握，清楚各部分知识之间的联系，建立起易于自己理解的知识框架。

又如，在教师讲解“运动与静止”这一内容时，可以通过多媒体向学生们进行教学。为了帮助学生直观地理解物体和参照物之间的运动与静止状态，同时激发学生的学习兴趣，教师可以通过一些动态图片向学生们演示某一个物体的运动与静止的不同状态。另外，教师还可以制作幻灯片将船与河流的运动和静止过程进行演示，并从不同的角度向学生们展示，以帮助学生理解所学知识，激发学习兴趣。

综上所述，合理科学地将信息技术融入初中物理教学中，可以发挥现代信息技术的优势，将抽象且复杂的物理知识直观地展示出来，弥补传统物理教学方法的不足，完善原有的教学模式，并从实践方面进行创新性融合，实现高效的物理课堂的构建，同时帮助学生学习和理解物理知识，激发学生们对于物理学科的学习兴趣和对于知识的求知欲，提升学生学科核心素养，应用所学的物理知识。

参考文献：

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