立足核心素养 做好课程建设

任光华

【摘  要】课程建设是学校一切活动的重要抓手，在学校发展中显得日益重要。开足开齐国家课程，大力提高国家课程的校本化水平。严格按照省市县教育主管部门要求，认真开好地方课程。尝试开发校本课程，努力形成校本课程体系。积极推行创造实践课程，促进学校培养目标的达成。

【关键词】核心素养;课程建设;国家课程;地方课程;校本课程;实践课程

上海虹口实验学校校长胡培华说：“学校的全部生活就是课程。学生在校的一切活动都是围绕着课程设置展开的。”课程就是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的综合，包括各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动，也就是学校提供学生在校期间的以获取知识、能力、素养以及学习经历等一切活动的总和。课程建设是学校一切活动的重要抓手，在学校发展中显得日益重要。多年来，我校一直狠抓课程建设不放松，立足核心素养培养，走出了适合自己发展的课程建设道路。

由于我校是九年一贯制学校，学段比较长，全面高质量开发和设置各类课程还不具备条件，我们结合学生需求、社会需要、教师特长等情况紧抓学校课程文化这一根本，将校本课程与学科课程、课外活动、社会综合实践活动、社团活动、主题教育活动等有机结合，以实现学校教育的人文理想和育人追求。

我校课程设置坚持“以学生的发展为本”的原则，遵循学生身心发展规律，尊重少年儿童特殊的生活体验，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。

一、开足开齐国家课程，大力提高国家课程的校本化水平

我们严格按照国家和各级教育主管部门的要求，开足、开齐国家课程。比如体育课中学每周三节，足球课每周必上一节。为适应学生成长成才需求，学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校、社区的特点和需要，努力提高国家课程的校本化水平。课程的校本化水平代表着学校的教学管理和研究的层次，决定着教育质量的优劣。我们主要是通过同头课教师集体备课来实现。

集体备课要做到：三定、三研究、三统一。要求充分发挥集体智慧，在备课环节上花大工夫，下大力气。各备课组要明确分工，每周指定一名主讲教师，提出主讲方案，其他教师在集体备课期间提出教学疑问，全组讨论解决共性问题，制订学生课下预习的内容、课堂讨论的内容、课堂动手实践内容及课后反思内容。经过初次备课，二次讨论修改，最后授课者根据自己情况补充有关內容形成第三次备课的个案，实现了教材的校本化、个性化解读和使用。导学案成为呈现我校国家课程校本化的最直观的成果。比如导学案中学的数学周作业、章复习总结、英语作文写作提示、英语精选自编的作业、地理导学案图文并茂并有中考典型试题、政史导学案读思练三者并重、语文名著阅读、主题阅读等都倾注了教师心血，保障了教学的高质量。

二、严格按照省市县教育主管部门要求，认真开好地方课程

中国地大物博，各个省市都有自己独特的历史和地理风俗文化。我校按照各级教育主管部门的要求让历史、地理老师利用两周的时间在不同的年级学习《甘肃历史》《甘肃地理》《张掖地理》等乡土教材，了解甘肃、张掖，进而激发他们热爱甘肃，热爱张掖的情怀。由于我校和艾黎、何克的渊源，我们还开设了《艾黎与国际主义精神》校本课程。随着对传统文化、汉字书写的日益重视，我们还根据山丹县教育局要求在各年级开设书法课，规定中午第一节课前10分钟为写字时间，大大提高了孩子们的书写水平。还开设了《心理咨询》，对同学们进行心理疏导，深受孩子们的喜爱。

三、尝试开发校本课程，努力形成校本课程体系

通过以学生成长为本的课程实践，形成了“全面与个性兼容”的校本课程体系。结合学校办学层次和师资水平，开发了校本课程《中小学生文明礼仪知识读本》《武术操》《腰鼓》《剪纸》《汉字常识》《经典诵读读本》等，不仅可以培养学生的核心素养，亦可给师生展示的机会和被赏识的平台。《南关学校学生安全防范四十“不”》《中小学生文明礼仪三字歌》被孩子们谙熟于心，这些课程成为彰显学校特色的名片。我们的体育课有专人授武术，武术社团小有名气。腰鼓课在小学高年级开设，腰鼓队多次代表学校外出演出。剪纸也在小学中年级开设，漫步我校楼道，剪纸就是装饰特色之一。经典诵读成为各年级的保留课，主要在语文课的早自习等时间安排，各类经典诵读活动丰富了校园生活，陶冶了孩子情操。开发了诸多活动课程，开展阳光体育，还充分赏识教师的才能，让有特长的教师组团辅导，成立了武术、腰鼓、剪纸、书法、器乐、绘画、韵律操、电脑设计、创客空间、机器人设计、滑板等多个社团，培养学生的各类兴趣特长，促进了孩子个性的培育核形成。

四、积极推行创造实践课程，促进学校培养目标的达成

当前，学生综合素质的发展备受关注。我校积极推行综合实践类课程，形成有利于学生发展的资源、环境、学校赏识文化、家校社会一体化等隐形课程。活动实践课程遵循“关注过程，重在参与”的原则。综合实践活动的目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

多年来，我校每学期举行一次演讲比赛，推出了一大批学生“演讲高手”;近年来的经典诵读和校园学生广播则把学生表达能力的培养推向新高;从手抄报到文明班级评比;从每学期的开学典礼、表彰会议到每周一的升国旗仪式、国旗下讲话;从学生劳动实践到广播体操比赛，从推广普通话到法制、安全讲座;从清明节何克陵园祭扫到庆“六一”文艺汇演;从感恩励志教育到孝俭教育活动;从义务植树劳动到环保小分队走上田间地头捡拾垃圾公益行动;从责任意识教育到校园之星评比活动;从志愿者行动到职业生涯规划讲座;艺术节、体育节、科技节、读书节更是有着独特的育人功能。我校的学生综合实践活动丰富多彩，在学生素质教育、德育等方面发挥着重要作用。

五、结语

课程改革永远在路上，课程建设任重而道远。有了全体教师坚持不懈的努力，相信我校的课程建设会越做越好。

参考文献：

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[2]景怡光.中小学校本课程开发的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2008.

[3]龙漫.我国基础教育课程监控机制研究[D].湖南大学，2017.

[4]李武亚，杨梦琪.地方课程开发模式新探[J].酒城教育，2017（4）.

（责任编辑  袁 霜）