浅析新课程改革下的高中英语阅读教学

章莉

摘 要：在高中英语的学习过程中，阅读占有很重要的地位，并且在英语考试中也占有很大的分值，它是知识运用的综合体现。因此，学会阅读，学好阅读对高中生来说是很必要的。这就对高中英语教师的教学提出了较高要求。新课程改革对教师的教学方式和教学理念都有了新的定义。那么教师如何制定切实可行的阅读教学方法，高中生的英语能力才能得到提高和发展？本文就新课程改革下的高中英语阅读教学做出探究。

关键词：新课程改革;高中英语;阅读教学

一、新课程改革下的高中英语阅读教学现状

1、大多数教师教学方式过于传统

就目前实施新课程改革以来的教学状况看，由于大多数在职教师都是一些经验丰富的优秀教师，正是由于他们的经验丰富、教龄长，才导致他们不能及时的转变传统的教学方式和理念。这不仅阻碍了新课程改革的步伐，也导致新课程改革没有落实到课堂中去。一方面，学生在传统的教学方式中，很容易失去英语学习的积极性。另一方面，传统的教学方式会固化学生的思维，对学生日后英语学科的学习具有不利影响，也不利于学生英语的终身发展。传统的教学方式也无法传授给学生最新的思想和方法，不能合理利用现代教学资源，造成资源浪费，又阻碍了课程改革。

2、学生没有良好的阅读习惯

由于受应试教育的影响，大多数学生都在教师的带领下，形成了死记硬背的不良学习习惯。学生们没有阅读时间，自主阅读的机会也不多。长时间以来，学生们没有阅读的习惯，在面对阅读理解时，也是被动的记忆一些词汇、语法、句子等。一些英语教师会占用学生的阅读课来讲解习题，学生的阅读时间本来就不充裕，被占用后只能被动的跟着教师读文章、翻译句子等。老师这样完全带领式的学习，更是无法培养学生的阅读理解能力。在英语学习过程中，阅读起着主导作用，学生阅读习惯差，英语学科的学习也很难学好。

二、提高高中生英语阅读能力的有效教学策略

1、教师深入理解英语学科的核心素养，丰富阅读课堂形式

新课程改革的一大目的就是培养学生的学科核心素养。注重培养学生的学科核心素养，并不是否定学科知识的重要性，而是要让教师意识到核心素养在学生学习过程的独特价值。英语老师如果对核心素养不够理解，他们很有可能将课程改革糊弄过去，然后依旧采取原始的教学方式，等到有领导听课的时候再临时调整教学方式。这些浑水摸鱼的教学改革只能自欺欺人，对学生长期的发展极其不利。因此高中教师要深入理解英语学科的核心素养，积极改变课堂教学方式，丰富阅读课形式，用现代教学方式让学生对阅读感兴趣，从而热爱英语学科。另外教师在阅读授课时，要多增加课堂互动，打破阅读的枯燥，让原本的阅读内容变得鲜活，激发学生英语阅读的兴趣，从而提高阅读课教学效果。

2、提供学生丰富的阅读资源，扩大学生阅读量

阅读环境对学生有着潜移默化的影响，学校要更多的创造阅读机会，让学生在无形中受到熏陶。例如学校举办英语朗读比赛、构建英语角、丰富图书馆外文书籍、订阅英语报纸等，给学生提供充足的自主学习机会和英语阅读资源。教师应该意识到高中英语阅读仅仅靠课堂上的几十分钟是远远不够的，更应该鼓励学生课后阅读，利用现有的阅读资源，做好阅读积累。教师也可以根本课本内容，在网上拓展一些相关知识，供学生欣赏和练习。高中生课程紧凑，课外时间不充裕，教师应该充分利用学生的阅读时间，为学生提供较丰富的阅读资料，培养学生良好的阅读习惯。锻炼学生的阅读能力没有捷径可言，更多的依靠学生的阅读量积累。因此高中阅读教学要重视学生的课外阅读，提供学生丰富的阅读资源，提高学生的阅读量。

3、精读和泛读相结合，锻炼学生的阅读技巧

精读注重培养学生的基本素养，让学生带着特定的阅读目标，通过阅读掌握文章的结构、思想和情感，是比较细致的阅读。泛读培养学生的阅读速度和能力，让学生通过大量的阅读，在不知不觉中获得收获。学生在进行阅读时，先通过泛读了解文章的大概，再通过精读体会文章的中心思想，获得深层次的感悟。精读和泛读的合理结合，教会学生阅读技巧，提高了学生在做阅读理解习题时的效率，也提升了学生的阅读能力。英语阅读过程中要把握中心句和小标题，方便理解文章的結构和中心思想，既方便学生加深对文章理解，又培养学生概括文章的能力。学生在阅读过程中难免会遇到生词和语法复杂的句子，教师这时候就要教会学生阅读技巧，让学生联系上下文和语境，把握文章整体，有依据的猜词。

结语：

综上所述，提高学生英语阅读能力对于提高学生成绩、提升教学成果都有很好的促进作用。教师要紧跟课程改革的步伐，学习新型教育理念，采用科学的教学手段，提高学生的阅读能力，培养创新型发展型人才。总之，提高高中阅读课堂教学效率，需要教师的长期努力和重视，从而推动学生英语能力的提高，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]廖洪宇.浅析新课程改革下的高中英语阅读教学[J].知识经济，2019（12）：99+101.

[3]李婧.新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J].中国校外教育，2018（21）：142.