幼儿园开展绿色科技教育的实践研究

郑育敏

【摘要】  幼儿园开展绿色科技教育有其重要的时代意义，探索绿色科技中适合幼儿年龄、认知水平的内容，充分挖掘环境保护教育内容中的科技要素，体验绿色科技带来的便利，激发孩子对绿色科技的探究兴趣，并通过多种途径让孩子参与其中，发展幼儿对绿色科技的探究精神，引导幼儿感受科技给环境带来的各种影响，提高幼儿的科学素养和环境保护的意识。

【关键词】  幼儿 绿色 科技教育

【中图分类号】  G612               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-137-02

随着经济社会的快速发展，中国已成为能源消费大国，要建设节约型社会，必须加强对资源、能源的节约和利用效率的提高，而绿色科学技术的开发与应用更凸显重要的地位。幼儿是祖国的未来，我们要为祖国培养什么样的人才，通过什么途径进行培养这都是值得我们思考的。幼儿园实施绿色科技教育也是当今时代对未来人才素质的必然要求，幼儿的年龄及认知特点决定了科技教育研究的深度和广度，因此我园确立了《绿色科学技术在幼儿生活中的实践与应用》课题研究方向，从自然篇、大气篇、水环境篇、能源篇中提取一些孩子们可以接受的绿色科技内容，开展绿色科技探索活动，激发孩子的科学探究能力和保护自然环境的能力。

一、幼儿园绿色科技教育的概念与内容

什么是幼儿园科技教育？科技教育是指通过幼儿自身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索過程，是幼儿获取广泛的科学、技术经验、主动建构等表象水平上的初级科学概念。在幼儿园中开展绿色科技教育活动，能有效培养幼儿的科学精神和科学能力，帮助幼儿积极获得科学经验以及树立自我意识，对社会发展有着重要的作用。

绿色教育不只是简单意义上的环保教育，而是一种尊重人、促进人健康、全面、可持续发展的教育，是一种更加先进、民主、人文、和谐的现代教育理念。幼儿园绿色科技教育就是以绿色理念引领幼儿学习科技的教育，绿色理念就是环保理念，因此幼儿园的绿色科技教育就是培养幼儿热爱周围的环境、关注环境变化的意识，帮助幼儿了解基本的环保科技知识和方法，激发幼儿乐于参与环保活动的愿望，培养幼儿对科学的兴趣及好奇心，养成良好的环保意识及行为习惯。

2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），翻开了我国幼儿园科学课程改革新的一页。《纲要》将“科学”与“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”列为幼儿园教育的五大领域。在国家的课程文件中正式采用“科学课程”这一提法。至此，我国出现了正式的幼儿科学教育课程。《幼儿教育指导纲要》中提出：“科学教育活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在幼儿园开展绿色科技教育活动，首先要从幼儿的生活入手，挖掘幼儿生活经验可接触到的绿色科技产品，感受各种绿色科技给生活带来的便利。

二、幼儿园开展绿色科技教育的理论基础

1.文化生态理论

1955年，美国学者J.H.斯图尔特首次提出“文化生态学”概念，他提出：环境与文化不是既定的关系，而是相互界定，两者相互作用。根据文化生态学理论，人类不仅是具有生物学意义的个体，而且是文化的产物，也就是具有文化符号的人。人类在走向文明的过程中产生了文化，而文化又成为了人类与外界环境交流、适应的工具。而我们提倡的绿色教育就是要提高幼儿的环保意识，鼓励幼儿热爱环境、关注环境和创设良好环境。将这种绿色理念融入到幼儿园的科技教育中就是环境与文化关系的体现。

2.实用主义教育理论

美国教育学家、实用主义哲学代表人物杜威（John Dewey）是实用主义教育理论的奠基人。他的教育理论在世界上极具影响力，尤其是对各国的儿童教育和学校教育具有深远的影响和持久的价值。杜威提出“教育即生活”、“做中学”等理论，非常重视生活在幼儿教育中的价值。受杜威的影响，陶行知提出与他一脉相承的生活教育思想，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

3.建构主义学习理论

瑞士心理学家皮亚杰是发生认识论专家和认知发展的建构者，他提出“认知结构说”，即儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化和顺应。本文倡导的幼儿园开展绿色科技教育，可以为幼儿提供有意义的环境，让幼儿在与环境相互作用的过程中思考、提问、探索，然后构建自己的对事物的认知和对问题的结论。

三、幼儿园开展绿色科技教育的方法与途径

开展绿色科技教育，重在过程，从引领幼儿初步探究绿色科技产品的工作原理入手，激发幼儿探索的兴趣，并尝试通过开展各种科学小实验，亲身体验，实际操作的方式，寻求答案，培养幼儿科学探究和动手操作的能力，体验参与绿色科技活动带来的快乐。以下我将结合不同案例，展示我园在开展该课题中的实际做法，总结出有效方法与途径有以下几个方面：

1.初步探究科学原理，感受绿色科技的与日常生活的紧密联系

绿色科技活动的开展是一个全新的教育领域，随着科技发展的日新月异，绿色科技的产品已经悄然出现在孩子的生活中，不知不觉中为我们的生活带来了很多的便利。

2.打造绿色环保的空间，体验绿色科技的实用性

用环境说话，拓宽探索的空间，让孩子们感受身边的绿色科技。我们开展了打造绿色温馨的环境活动——创设书吧。在活动中，从选择材料到设计图纸，我们和孩子们一起探索，一起讨论，一起制作，鼓励孩子们说出自己的设想，设想的验证需要老师的协助，新的问题在探索中也不断的发现，也不断的整合已有的经验，发挥综合能力。

3.以游戏活动为基本手段，发展幼儿的探究能力

正如皮亚杰的有关认知发展理论：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。因此，科学游戏活动的形式要丰富多彩，在内容方面要简单活泼。我们必须创造条件，支持、引导孩子实际参加探究操作活动，并且让孩子们能够在活动过程中建构自己的概念。

科学探索活动的开展，从孩子们喜欢的活动入手才能点亮孩子探索的热情。如我们在开展“有趣的管道”主题中，探索了生活中各种各样管道的作用，孩子们通过收集各种管道，水桶，水瓢，搭建了一个运水系统，及可以玩水又不浪费水呢？孩子们开展了积极的讨论，通过接驳管道的方法，孩子们通过自己的行动去验证自己的想法，就这样一步步地开展探索活动。孩子们在活动中是积极的探索者，总是不停的碰到这样那样的问题，很多时候一个问题解决了另一个新的问题又出现了，善于发现问题和解决问题这就是我们培养幼儿探索科学活动的态度。

4.开展绿色环保主题活动，体验节能减排的重要意义

我们开展了相关的科技主题教学活动，有《水能发电》，《调皮的风》，《电和我们的生活》，《神奇的太阳能》等等，使幼儿了解到绿色科技实现了能源的有效利用，知道我们的生活是离不开能源的;初步了解地球水资源的现状，懂得水对人类及动植物的重要意义，初步了解水转化为电能;知道风是由空气流动形成的，知道风给你人们带来的好处也会给人们带来害处，初步了解风能发电，可以产生电能;知道电给我们的生活带来了许多的好处，方便、快捷、高效，初步了解太阳能的应用，知道太阳能给我们的生活带来便利，初步懂使用太阳能可以节省能源;幼儿能围绕该主题设想相关内容，开拓思路，感受能源的有效利用的重要性。

5.开展绿色科技实验活动，尊重科学探究的规律

我们还开展了丰富的实验活动，如：有趣的过滤水活动。主要是让幼儿在通过探索，选择不同的材料进行过滤泥水，从而对“污水过滤”的净化过程产生兴趣，孩子们通过自己动手试一试，感受到过滤水的神奇，为了增强实验的效果，我们调制了红泥水进行实验，孩子们利用大的矿泉水瓶制作了一个容器，通过珊瑚，活性炭，砂石，过滤棉等实验材料，孩子们可以非常直观的感受到红泥水经过这些实验材料产生的变化，通过直观的对比每种实验材料的过滤效果，了解了每一种过滤材料的作用，如活性炭、细沙的作用，使孩子对有趣的过滤感兴趣。从而进行了更加深入的探索，如把多種实验材料放在一起过滤和单一材料的对比，发现多种过滤材料放置一起过滤出来的水更清澈了。通过实验，孩子们又发现了新的问题，同样的实验材料，怎么有的过滤得清，有的不行呢？是不是实验材料需不需要按照一定的顺序进行放置，又进行了新的探索，最后发现是需要按照一定的次序进行放置的，从粗到细的顺便，过滤出来的水最干净清澈了！

四、结论

开展绿色科技，实现人和自然的和谐共生。幼儿科技教育应从孩子们的兴趣开始，接近孩子们的生活，培养主动探索习惯的能力，专注于儿童的启蒙教育和儿童的日常生活，注重师资的培养与教育的质量，形成全方位教育模式幼儿园开展绿色科技教育把绿色环保理念深植于幼儿头脑中，激发孩子对能源节约，绿色能源的有效利用等的兴趣，从直接感知、亲身体验、实际操作中，发展幼儿的科学探究能力，注重引导幼儿感受科技给环境带来的各种影响，以绿色理念引领幼儿科技教育，培养幼儿的科学素养和能力态度，为孩子终身学习奠定坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]严秀然.撒播科技种子收获美好未来——关于幼儿绿色科技教育活动的探索.科学文汇.2013年3期，61-62.

[2]李素娟.如何对幼儿进行环保科技教育.学前课程研究.2008年1期.