论如何巧借课外活动优化初中数学教学效果

侯俊涛

摘 要：随着教育教学改革不断深入发展，单纯依靠课堂时间开展知识讲解活动就显现出了不可忽视的弊端，不利于学生综合能力迅速发展增强。因此，具体到初中数学学科，任课教师就可以将课外时间充分利用起来，借助系列活动展开深一步学生培养活动，同时还要不断基于现实总结更优的活动实施策略，从而为学生创设出一个优质的拓展学习环境，助力学生综合素质有效提升。

关键词：初中数学；课外活动；策略分析

课外活动有别于课堂活动，其本质上有着引发学生学习兴趣、拓展学生能力素质的重要作用，但是要想将课外活动的价值优势充分发挥出来，任课教师就需要综合各方面现实因素持续进行研究总结，否则教师所进行的课外教学活动可能就会流于形式。因此，平时开展教学工作的时候，初中数学教师不仅需要有意识组织学生进行一定的课外活动，同时还要不断回想反思，从而及时发现不适用的点并加以研究完善，最终充分借助课外活动辅助优势提高数学教学效果。

一、初中数学教学中课外活动开展原则

现实之中，借助课外活动开展教学工作的时候，每一个初中数学教师都需要遵从一定的原则，基于这些原則来实施具体策略，以更好地完成既定教学任务。具体原则包括几个主要方面：其一，组织课外活动拓展教学的时候，初中数学教师一定要加强对基础知识的重视，增加相关教学活动，而不能一味以拓展、拔高目的为指引进行教学，这样反而难以取得预想教学成效。其二，初中阶段的学生通常具有强烈的自尊心、好胜心等，同时心理素质也稍弱，因此具体开展课外教学活动的时候，教师就需要重视激励表扬，而不能将批评教育当做唯一促进学生学习进步的动力，因为这样很容易打击到学生的学习自信心，阻碍其学习进步。其三，在课外活动中，初中数学教师不仅需要强化基础知识教学，同时更要进一步将培养学生创新素养融于整个过程之中，帮助学生拥有持续自主学习进步的推动力，益于学生学科能力大幅度提升。

二、初中数学教学中课外活动具体实施策略

从长期的教学经验来看，在初中数学教学过程中，课外活动通常有着很多的具体表现形式，而不同形式活动所侧重的学生培养目的有着明显差异，因此，各任课教师就需要根据实际教学目标选择适用的课外活动实施策略，从而充分利用其辅助作用达到既定教学目的。

1.组织竞赛游戏，增强学生数学学习兴趣

平时初中生在学习数学学科知识的时候，通常不能在较短时间里达到理想学习目标，而需要持续努力学习，这就对学生兴趣的延续性提出了一定的要求。因此，实际开展教学工作的时候，初中数学教师就可以定期组织学生进行一些课外竞赛游戏活动，不断让学生体验数学学习的乐趣，以保证学生数学学习兴趣持续保有增强趋势。

例如，带领学生学习完《一元一次方程及其解法》部分基础知识之后，进入课下时间，为了点燃学生的持续学习热情，帮助他们切实内化课堂所学内容，我组织学生们开展了一次竞赛游戏活动。具体而言，我先提前制作了一些题卡，而这些问题都依据课本知识设计，如“假如12-3（9-y）与5（y-4）两个整式的值相等，那么y等于多少？”等。游戏开始以后，我要求班里的学生一一上台抽取题卡，并在规定时间里解出正确答案，而他们每完成一次习题解答任务积一分，同时假如学生回答错误或者没能在规定时间里解出答案则没有分数。最后，经我与全班同学统计，确定了得分较高的三位同学，从而给予了他们一定的奖励。在此课外活动中，几乎每一个学生都进一步强化了对数学学科的趣味性印象，因而拥有了持续参与相关学习活动的兴趣与热情，为他们学科能力稳步发展奠定了良好基础。

2.鼓励动手操作，培养学生创新数学思维

在数学知识学习过程中，所有初中生都非常需要创新思维的助力，因为只有在创新思维的推动下，他们才可能更加迅速深入地理解掌握学科知识，进而实现综合发展。因此，实际教学过程中，初中数学教师就可以鼓励学生积极参与课外动手操作活动，使他们在不断思考探索中慢慢增强创新数学思维。

例如，完成《投影与视图》部分课堂教学任务之后，我不但为学生布置了基础性的课下练习作业，同时还鼓励他们进行了一定的动手操作活动，只为促进学生学科素养进一步发展。首先，针对投影部分内容，每一个学生都需要准备一张白纸，同时将一个铁钉依次以不同的形态置于白纸上方，同时用光进行照射，从而观察判断铁钉与投影相互之间是平行、倾斜和垂直中哪一种关系。其次，针对三视图部分，我要求所有学生从生活中选择一些物体，如茶壶、可乐瓶等等，进而从不同的角度对它们进行观察，同时还要将自己所观察到的以图画形式展现出来。在上述操作活动中，每一个学生都深一步理解了课上所学的数学知识，同时他们在不断的思考预设、动手尝试探索中逐渐打开了思路，创新数学思维得以有效养成。

3.引导合作探讨，提高学生自主学习能力

自主学习能力是初中数学学科素养当中的重要内容，是每一个学生都需要拥有的一项优秀品质，基于此，学生们通常可以持续坚持学习进步，从而促进自身学科能力不断提高强化。因此，平时针对初中生开展数学教学工作的时候，任课教师就可以时常引导学生进行一定的课外合作探讨活动，益于学生巩固深化所学的同时有效提高自主学习能力，助益自身持续进步发展。

例如，为学生讲解完《整式乘法和因式分解》部分基础知识，鼓励学生课下复习巩固的时候，我就提前根据学生课上的学习表现而将他们划分成了不同的小组，同时为各小组同学设计了相应的习题，如“分解x2+ax+b这一因式的时候，甲错看了a的值分解得到（x+6）（x-1），乙错看b的值分解得到了（x-2）（x+1），求解x2+ax+b。”“mx2-mx+2这一多项式中的公因式是m吗？”“假如x2-mx+9这一多项式是一个完全平方式，则m的值是多少？”等等，要求学生积极投入到相关探讨解答活动当中。在此过程中，各小组同学需尽可能凭借自己的力量准确定位各个习题考察的知识点，并在互相交流中增加自身认知，而与此同时，他们的自主学习能力也在此有效锻炼中得以大幅度提高。

4.重视生活实践，锻炼学生数学综合素养

数学学科知识与每一个初中生的实际生活息息相关，他们一定情况下不仅需要借助生活现象来理解数学学科知识，而且很多时候反过来需要借助数学知识助力解决生活中遇到的诸多实际问题。鉴于此，实际教学过程中，初中数学教师就有必要经常性地组织学生进行一定的课外生活实践锻炼活动，鼓励学生尝试将所学知识应用于生活，益于学生数学综合素养在有效锻炼中得以大幅度提升。

例如，带领学生学习完《二元一次方程组的应用》部分基础性知识，并引导他们进行简单练习活动之后，在课下时间里，我就引导学生进行了一定的生活化实践练习活动。具体而言，我告诉学生假设学校计划买40支钢笔，若干笔记本，同时笔记本要比钢笔多，之后，我就要求学生自由结组走出校园选择文具店实际了解情况。如有的学生了解到甲、乙两家钢笔的标价都是10元每支，笔记本2元每本，甲店钢笔打9折，笔记本打8折；乙店每买5支钢笔送1个笔记本，买笔记本打7.5折。接着我就鼓励他们进一步研究如果到甲店买的话，笔记本买多少更合算？经此生活化的实践锻炼活动，每一个学生的观察能力、分析能力、知识应用能力等综合学科素养都得到了良好的锻炼机会，并最终得以显著增强。

总之，在当前阶段的初中数学学科教学过程中，课外活动辅助策略的科学有用性越来越凸显，值得各任课教师应用于实际教学工作。同时初中数学教师还需持续钻研改进课外活动具体实施措施，从而为学生创设一个优异的综合学习环境，促进其能力迅速发展。

参考文献：

[1]杨莉.浅议初中数学课的课外教学工作[J].学周刊，2012（15）：202.

[2]张恒山.多元智能与初中数学课外活动的研究[D].内蒙古师范大学，2007.